○ 黎平县第四中学 潘庆花

听力测试是语言测试中非常重要的部分。但是对于高中生来说，要做到既能听清楚又能听明白并不是一件容易的事。因此，高中英语教学有必要对高考英语听力测试的特点进行分析和研究，并采取相应的策略，以便最大限度地提高听力训练的质量和学生听力理解的水平。

一、高中英语听力能力培养的重要性

听是所有语言的根本所在。听也是形成英语思维的决定因素。在英语学习的过程中，大量的背诵是必须的，它能够有效帮助听说读写四种技能的提高。但是，背诵却不能最有效地帮助学生形成英语思维。脱口而出的前提是是否具备英语思维的能力，而不是背了多少个句子多少篇文章。要想具备正确、自然、有意义的沟通能力，必须经历大量、持续、反复的听力练习。

英语作为一门有声语言，和其他任何语言一样，其重要用途是用来传播和交流思想的，通过交际向别人学习更多知识，获取更多信息，并增强人们之间的了解。因此，在教学过程中，听与说是极其重要的。语言教学的听实质上是理解和吸收口头信息的交际能力，是一种接受性的技能，它处于被动而隐形的地位。在语言学习活动中，通过增强听力可以强化领会能力，并获得更多的信息，增强对这门外语的认识。

英语作为一门语言，其听、说、读、写也是相辅相成、互相促进的。其中听力的发展就可以促进其他技能的发展。提高听力技能的过程其实就是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程，可以说听力技能的培养在英语教学中占有举足轻重的地位。

二、高中英语听力能力培养的有效策略

（一）加强语音、词汇和语法等基础知识的训练。要在英语学习的初始阶段加强音标教学，使学生掌握单词的正确发音，而且要正确区分单词的重弱读、连读、爆破及失去爆破等语音知识。其次，应加强朗读训练，反复跟读磁带朗读课文，突出语音语调、句子重音和语素节奏的训练，尽可能学到地道的英语。词汇掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和语速的快慢，教师可指导学生利用构词法等策略扩大词汇量。语法教学应系统化，强调运用为主，用语法知识来分析句子结构及其相互关系，从而达到理解句意的目的。

（二）加强听、说、读、写的综合应用。听和说是密切联系、不可分割的。在教学中可以以说促听。如上新课时，可以让学生听完一段课文后进行复述，或者在听录音材料时，就材料中的有关内容提出问题，让学生回答。读可分为朗读和默读，大声朗读可以培养语感，而快速限时默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。同时听与写也是相辅相成的，其结合的形式就是听写。在培养听力能力中可要求学生对所学材料的一些段落进行听写，这既练了学生的精确度，又能很好地培养他们拼写单词及造词造句的能力。因此，听写是听力训练中要求较高的一种形式。

（三）加强应试技巧的指导。教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。在听力前，迅速浏览题目及选项，充分利用已有知识大胆预测听力内容。在听力中，养成边听边记的习惯，把易混的信息记下来，答题时就容易多了。在听长对话或独白时，注意捕捉主题句和关键词，抓整体理解，尤其注意倾听首句或首段。对于一些听不懂的词语要果断放弃，待听第二遍时验证处理。听力题型主要包含对话发生的地点、谈话人的职业和身份、谈话人之间的关系、谈话的主题、简单的数字计算、推理题、理由题等。要让学生熟悉听力的各种题型，学会如何听，怎样猜答案。

三、结束语

总之，在高中英语听力教学中，我们要努力研究测试的方向和特点，具有针对性地提出解决的策略，提高学生的听力水平。