○ 麻江县笔架小幼连贯九年制学校 吴 放

随着新课改的进程推进，小学体育中的体育游戏教学也在逐渐推上重点关注目标，从以前的传统教学模式逐渐转换为现在的以游戏教学为主。这种现象对于小学教师的教学来说是难能可贵的，教师应该通过更灵活的方式去引导他们向更正确的方向进行探索和思考，这样才能让他们从小学阶段就能逐步发展自己的综合素质能力。而要更有效地发挥这样的效用，体育游戏教学自然是当仁不让的，小学生虽然不一定能弄清楚这些游戏的原理，但却能潜意识地遵循这些原理来更好地获得锻炼效果。

一、体育游戏在小学体育教学中的概念意义

体育游戏作为游戏教学的一种，能够引导学生去认识和学习各项体育中的运动。一般来说，体育游戏并不注重自身的形式，只要是能表现出相应的体育教学效果，无论是什么样的游戏形式，都可以直接进行开展。但游戏必须是生动有趣的，同时也需要有一定的秩序，才能够激发小学生的参与主动性，让小学生在体育游戏中能够学习到相关的体育知识，启发自己体育学习的第一步，让他们在体育学习之中得到更好的身体素质和能力发展。不过需要注意的是，小学生还没有形成一个比较规范的行为逻辑，思维方向也没有被过早地固定，他们对外界随时处于非常好奇的状态，会去勇敢探索、活跃思考，以及发挥自己的想象力进行思维的拓展，他们会用自己的方式去试图理解体育教学内容，因此教师也需要尤其注意来自学生的心理状态变化。

二、体育游戏在小学体育教学运用中的策略探讨

（一）游戏深度与上手程度相平衡

并不是每一种体育游戏都能够完美适配小学生的能力发展，一些浅显的体育游戏已经不能带给幼儿们更好的体育知识了解，而一些对于现阶段的他们来说又过于高深的体育游戏，又会让他们陷入阻碍的困境，无论是哪一种，都会挫伤他们的参与热情与兴趣程度，毕竟小学阶段的学生并没有非常成熟的认知理念，自然也就无从谈起利用自己现有的能力去跨越维度地理解更高级的体育知识。所以教师要让体育游戏具有适配性，让游戏深度能够与游戏的难度两相平衡，不会成为阻挡小学生进一步探索学习的难题，又能激发他们的动力。要综合大部分学生目前的状况和擅长点，来开设更加匹配的体育游戏，同时能够在其中灵活地调整整个游戏的难度。

（二）游戏趣味能够激发学生主动性

喜爱玩闹是幼儿们最常见的特征之一，如果体育游戏设计的过于理智与冷静，又过于标准化与程式化，那对于小学生来说是完全不可接受的，也没有办法更好吸引他们的兴趣，所以体育游戏的前提是一定要结合生动有趣的性质，让他们能够主动参与进来，并主动进行学习。一个成功的体育游戏，应该是学生在热情之中去完成它并得到相应的体育学习成效的，并能在之后的学习与生活中去不断地探索和锻炼这些体育知识能力的运用方式。要达到这样的目的，首先就需要教师自身能够创新更为前卫的教学理念，加强与学生的沟通交流，才能在多方因素的综合下创造出令学生非常感兴趣的体育游戏内容，让他们在寓教于乐的愉悦氛围下，不知不觉就获取到了教师想要让他们学习到的知识，自然就提升了体育游戏在体育教学中的有效作用。

三、总结

综上所述，体育游戏也是游戏与教学融为一体的表现形式，但它更侧重于去提升小学生的体育综合素养，让他们能在游戏当中去学习到这些有趣的体育知识，并以此来促进自己运用能力的提升。如果在此期间就为他们培养出足够踏实的体育思维与体育能力，那么小学生自然也能拥有更好的学习基础。也正是因为这样的原因，人们对体育游戏教学的关注程度越来越集中，也开始投入更多的研究精力。而体育游戏的形式也是多样化的，从教师层面来说他们应该多多注重去学习和了解更多体育游戏的理念，并转化为自己教学能力的提升。