○ 麻江县基东小幼连贯九年制学校 廖爱华

英语作为一门通用语言，语言是用于交流的工具。小学生英语口语能力培养是现阶段作为英语教师必抓的教学过程，学生只有会说会读才会有更多想学习英语的欲望和愿意与别人交流的能力。在教学中我们也尝试用不同的方式方法进行英语口语能力的培养。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的最大动力，若一门课若失去了学习的兴趣那就失去了学习的动力。既然兴趣是关键，我们就丰富英语教学形式，调动学生的兴趣。英语课堂只要能够满足学生的内心期望，就能调动起他们极大的学习兴趣。因此在平时教学中利用歌曲或者视频、图画等内容丰富课件内容，充分调动学生的感官，引导他们想说敢说；还可以将英语课文编成顺口溜，学生读来朗朗上口，也会渐渐喜欢在课堂上用英语表达或回答问题。平时还可开展口语训练的兴趣小组，让喜欢英语的同学有机会和同学们相互交流。

二、注重实践过程的监督学习

1.语言的学习是一个长期积累的过程。为了给学生建立一个良好的语言环境，由此英语教师要狠抓学生的英语晨读活动。根据学校教务处的建议，教务处做出了具体的安排：每天早上8∶00—8∶30为全校学生的晨读时间，英语教师负责好英语早读监督好学生的英语晨读训练，加强学生的口语训练，培养学生学习的兴趣，增强学生英语口语能力。

2.在教务处组织开展教研活动时，都要求英语教师使用比较简单易懂的英语口语进行教学，让学生习惯用口语回答问题。也可让学生角色扮演阅读短文，以锻炼学生的口语能力。

3.学习过程中，培养学生良好的语音语调，对于农村小学生来说，他们感知语音语调的来源主要有三个方面： 一是教师的语音语调； 二是与教材同步的磁带；三是教师准备的课节。首先，在平时教学中注重教师的语音语调必须自然规范。 这样，学生在长期的耳濡目染之下，也容易受到潜移默化的影响。其次，老师必须经常训练听说，教会学生听，强调养成听的良好习惯。听的途径包括课堂上听老师的发音，同学的说，课下听课节，看英文版动画片、推荐英语课外书籍。 再次，在教学中，教师应对词、句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。

4.以学校英语组带头，组织英语教师开展课堂听课、评课、集体备课等活动，提高教师驾驭课堂的能力。相互帮助寻找不足和学习优点，给学生最好的课堂。

5.充分发挥小组互助的作用，以先进带动后进。笔者的教学中，根据学生的特点分层，以四到八人为一个组，根据每个学生的特点，小组之内分工明确、监督到位。给每个小组制定英语口语交际任务，口语能力强的同学带动弱的同学，大家共同进步。

6.充分利用学生的下午放学休息时间，笔者会在每周一到周四这几天下午，每天轮流选取班级进行课文的阅读。让学生更加熟练课本以及更多的语音语调，在不正确之处会及时纠正。学生也会不断增加单词量的积累，知识点的积累。口语能力也得到了锻炼。

7.同时也加入县教育局教研室安排的一系列培训学习，与不同学校的同仁进行交流学习经验和方法。并带进自己的课堂不断地进行更新、选用更加合适的方法进行教学，让学生能在有限的课堂时间内学习掌握更多知识。

总之作为一名一线的乡村教师，英语教学任重而道远。知识点的教学已经让我们措手不及，学生的口语能力的培养更是难上加难。没有语境也没有家长的督促。“三加二等于零”的模式对于英语教师的数学犹如雪上加霜，时时刻刻不能松懈。但是作为一名教师，只愿学生能学习到更多的知识，掌握更多的技能。在英语口语技能培养方面笔者不会松懈，会一直坚持让学生练下去，寻求更多方法和更多能让学生锻炼口语的机会。