○ 雷山县永乐完全小学 宋泽生

农村小学英语阅读是英语学习的主要内容，作为实践性很强的一门语言学科，只有在实际生活中实践才能唤醒学生的认知，生活化内容的融入，才能引起学生情感共鸣，从而对英语阅读产生兴趣，激发学生的表达欲望。教师可以利用学生爱玩的特点，在教学中创设语言环境，提升学生的英语思维能力及交际能力。

农村小学高年级的孩子课外阅读量较小，缺少必要的语言环境，在阅读短文当中经常遇到生词不能继续阅读下去，不能读懂文章大意，他们年龄尚小，且接触英语的时间较短，因此这就在一定程度上使得他们并不能很好地完成英语阅读任务，从而使得阅读分析能力不能得以提高，究其原因，主要还是学生的阅读量太少。那么，怎样改变这种状况，从而提高高年级学生的阅读能力？笔者认为应从以下几方面着手：

一、课内生活化阅读

如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。教师可以通过设置一些适合小学高年级学生口味的、富有情趣的、合理的情景，激发学生的创新思维。适时地引导学生，让学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答问题，自然地过渡会让学生减轻阅读压力，并拉近距离感，学习起来则更容易接受。这样可以使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，更有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、教学方式生活化

新课程标准中指出，课堂教学应当结合学生的实际生活，这样才能激发学生在课堂上的兴趣，才能更好地提升课堂教学质量。因此，教师应该做到课堂内容与学生生活的切入点，引发学生对生活的思考。创设生活化的教学场景，采用贴近生活习惯的方式来启发和引导学生，从而引起孩子们的学习兴趣。教师在教学的过程中就必须根据学生的实际情况，有针对性地采取相关策略进行阅读的引导，通过在工作中不断加深关于阅读教学的重视，从而采取更合适的方式进行学生阅读的引导，最终达到提升学生阅读兴趣、培养学生英语阅读能力。在活跃了课堂气氛后，通过不断地操练单词和句型，做到大量的输出，孩子们自然而然地能够会说、乐于说。进而使英语水平得到提高。

三、利用多媒体优化课外作业

在课堂当中，教师可以利用多媒体进行单词教学，把单词和代表的事物放在一起，帮助学生记忆，模拟生活实际场景，让学生在学习过程中感受多媒体带来的距离感和亲切感，进而充满学习的渴望。课外布置分不同层次的作业给学生，如基础好的同学，通过所授的课程内容，两人一组编写简短的对话，并在下次课程当中进行展示，那么基础一般的同学可以采用单词造句的方式，多列举身边人和事情。学生可以回家之后，使用趣配音等学习软件来对课文进行学习，模仿对话中的语音语调，更好地培养英语语感。进而促进阅读的提升。

四、正确的评价

高学段的孩子模仿能力很强，但是乐于在课堂上表现的少之又少。产生如此大的反差，大部分是因为老师在评价学生的阅读时，太过在意学生的发音，并不能给予适当的鼓励性评价，进而导致学生丧失阅读的兴趣和信心，所以教师应多运用鼓励性语言，增强他们内心的成就感，激发他们阅读的兴趣，充分提高学生的课堂参与度。通过正确的评价，鼓励学生的每一次进步，善于发现学生的闪光点。在课堂上可以经常使用“Good” “Great” “Wonderful” “Well done”等激励性的话语对学生进行表扬，同时加以信任、真诚，让学生心理上获得肯定，建立起充足的自信心。

总之，教师要以激励为辅，引导学生以积累为主，根据学生个体情况采取多种形式教学，激发他们阅读的欲望，学生的阅读水平才能不断提升。