○ 三穗中学 吴成屏
周记是中学生写文章的雏形，也是写作能力的第一个升华点。学生通过练习写周记，可以促使其多读多写，以读促写，以写促读，从而培养学生的写作兴趣。因此，作为语文教师要用心指导学生学习写周记，加强学生写作兴趣的培养。纵观多年考试形式，提升学生作文水平势在必行。
一、重视阅读，以读促写
阅读是写作的基础。阅读教学中，首先应从阅读抓起，进而渗透在写作教学中，引导学生树立写作的学习意识，培养学生良好的读写习惯，激发学生浓厚的读写兴趣，使学生积极主动地参与到语文课堂“以读促写”教学中来。针对不同层次的学生，在选择阅读篇目时应认真分类。如对阅读能力较差的学生，尽可能选择学生感兴趣的内容，杜绝晦涩难懂的文本，使学生“乐读”，主动体会作者阐述的主题和表达的情感，沉浸作品其中，逐步达到“会读”。当学生在阅读中积累了大量的知识、收获了丰富的情感体验之后，再逐渐加深阅读的难度，层层推进，逐步深入，在广度中求深度，培养学生在潜移默化中养成积极主动的阅读意识和阅读习惯。
二、阅读摘抄，积累素材
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以教学过程中，要引导学生在读中悟、悟后写。鼓励学生进行广泛阅读（学生自备课外有益读物），在组织学生阅读的同时，要求每个同学准备一个摘抄本，让学生将自己喜欢的字词句段摘抄下来。摘抄阶段多以鼓励为主，没有过多的限制，以培养学生的积极性。每周点评一次，在班里对各个小组摘抄用心的同学大力表扬，以此来激励更多的同学积极投入。学生读得多了，摘抄的优美语句多了，他们就会在平时作文和平时测验乃至期末考试的作文中，能够很灵活地引用自己平时摘抄的词句，以增强其语言的感染力和艺术效果。这样的尝试也确实让学生在语言运用能力上得到显著提高，能促使其对语文产生较为浓厚的兴趣。
三、指导方法，注意创新
平时进行周记写作指导的时候，可有意识地指导学生掌握一些写作常识，如全面性、系统性等等。在具体的教学中，结合阅读教学或者作文教学进行，抓住时机提醒学生在写周记的时候注意创新，不落俗套。
一是要注重写作选材。首先要选择真事、真情，用“真”来感动人。学生生活是丰富多彩的，每天的生活虽然相似，但都是新的，学生的文章只有来自新的题材才有生命力。例如，这一周所发生的事情很多，如果学生没有养成观察生活的好习惯，不注意选材，写出来的内容就会千篇一律，容易变成记“流水账”。在写作教学中，要指导学生勤于观察生活，善于观察生活，乐于感受生活，让他们去发现和体会生活的绚丽多彩及社会的发展变化等，并让学生把这一周发生在自己身边的有趣的、难过的或有感悟事情都以笔记的形式记录下来，然后到写周记里的时候再拿出来进行梳理，选择其可用的部分用到自己的作文中去，并将笔记进行语言的完善和思路的整理，自然而然就会成为一篇文章。
二是要有新意。在写周记的时候，如何做到“新”意呢？笔者认为选择观察角度很重要。因此，指导学生写出有新意周记，就是要指导学生从新的角度或独特的视觉看待身边发生的事。例如，有个学生在写校园内一棵大树的时候写道：“它像一把巨伞，挡住炎炎烈日，给我们带来清凉。”突然笔锋一转，从另一个角度思考，“它枝繁叶茂，遮天蔽日，使树下面的小树与小草得不到充足的阳光而枯萎……一棵树再大也不能绿遍神州，惟有千千万万的小树、小草的茁壮成长，才能绿遍大地。”这个同学从不同的角度看待这大棵大树，由“遮”转变为“扶”的思维就很有新意，给人耳目一新的感觉。
四、多种训练，循序渐进
任何事物从初级到高级的发展，都有一个循序渐进的过程，周记的写作训练亦是如此。为加强学生的动手能力和思维能力，可运用多种训练方法分阶段抓重点进行写作，从而提升学生的周记写作水平。
1.即兴片段写作。深挖教材本身蕴涵的写作素材，抓好片段写作训练，并把两者结合起来，结合阅读、讲授、勤挖、深挖，即兴当堂完成作文片段200字训练。
2.自拟题目写作。定下周记的写作要求，即写作内容不限，但所写之事一定要真实，要有真情实感，字数 500 字左右。学生会觉得这样的写作训练自由、灵活，既满足了自己的兴趣爱好，又促进了学生的个性发展。
3.统一命题写作。写作周记的目的是为提高学生的作文水平，而学生作文水平的高低最终还要落实到命题作文的写作上。有命题作文，也可以有“命题周记”。在安排学生周记写作之前，教师把一周里学习生活中发生的精彩内容（或贴近学生生活关注个体成长，或启迪学生思考人生哲理，或引导学生聚焦社会热点）进行统一命题，让学生把它当作一篇命题作文去写，这样既锻炼了学生的观察能力，又提高了写作能力。这也是命题作文与周记写作的融合。
三个阶段，由简单到复杂，由易到难，这样学生可以循序渐进地适应周记训练，慢慢养成好的习惯，让其爱上写作，并逐步提高写作水平。
因此，在初中语文教学中，我们应该指导学生多写周记，通过一系列的周记写作训练来提高他们的写作水平，从而全面提高学生的语文素养。