○ 天柱民族中学 杨仁长
在新课程理念下，语文群文阅读教学模式应运而生。学生在单位时间内围绕一个议题、多个议题选择一组阅读材料，在高效的阅读中可以完成知识的构建，最终达到阅读教学的目标。实践证明，群文阅读教学模式与新课改教学理念相契合，是提升学生语文阅读能力的重要途径。基于此，笔者以高中语文阅读教学作为研究切入点，针对群文阅读的意义加以分析，并在此基础上提出有针对性的实施策略。
一、群文阅读在高中语文教学中的意义
群文阅读是适应时代发展应运而生的一种阅读教学的新手段、新路径。它是基于核心素养背景下的一次阅读新旅程，也是传统性常态阅读的一次新跨越。它能够结合课内课外教学资源，将多文本整合到一起，便于师生进行自由阅读，并在阅读过程中交流探讨，共同提高阅读能力。它是语文课堂教学的新视界，给学生创设了丰富的阅读资源环境，有利于激发学生阅读兴趣，提升学生的表达能力，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生独立思考和合作讨论的能力，使学生在阅读中学会有指向性地阅读、有选择地汲取，更深入地进行研究性阅读。
二、高中语文群文阅读的实施策略
（一）整合课外资源进行群文阅读
为了真正可以提升群文阅读教学活动的质量，教师应当为学生搜集和准备尽可能多的文本阅读素材，这样将大大开拓学生的眼界。同时，教师在组织学生进行群文阅读活动之前应当把握好一个要点，即群文阅读所遴选的文本应当具备内在的规律性，而且应当同教学内容紧密贴合，如此方才可以使学生通过参与群文阅读活动实现对文本内容的深入理解，或者在此基础之上实现对某一作者创作风格的洞见和把握。
例如，《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》中的一篇。在教学《祝福》的时候，为了使学生更好地了解鲁迅先生的写作风格和写作主题，教师可以选取同样来自《彷徨》的其他文章，如《孤独者》《长明灯》《示众》等，这几篇文章未选入教材，虽然所表达的具体主题并不相同，但是都表达了鲁迅在这一时期在革命征途上探索的心情，在写作风格方面是有一定相似之处的。因此，教师可以作为课外的资源进行拓展，要求学生进行群文阅读，在阅读过程中思考鲁迅写作的特点，以及形成这种写作风格的具体原因。尤其是要鼓励学生结合时代背景，体会鲁迅对封建社会的抨击以及对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不幸，怒其不争”的关怀。通过课外的阅读和拓展，学生的文学知识与文学素养都能够得到提升。
（二）安排学生自主阅读并交流阅读心得、分享阅读经验
为了促使学生在群文阅读中取得更多的收获，教师可以安排学生自主阅读，交流阅读心得，分享阅读经验，提出阅读建议等。例如，在教学《林教头风雪山神庙》的时候，教师可以组织学生阅读《水浒传》中的一些篇目，如 《鲁提辖拳打镇关西》《武松大闹飞云浦》《花和尚倒拔垂杨柳》等节，引导学生细读文本，了解《水浒传》对于人物的刻画，然后进行组内讨论、交流，在讨论和交流的过程中，学生能够加深对于这些英雄人物的认识，也能够产生更多的阅读兴趣。
（三）在群文阅读中发展学生思维能力
高中语文教师应当在阅读教学活动当中注重对学生思维能力的养成。有鉴于此，在组织学生开展群文阅读活动的过程当中，教师应当把握好下述几个要点：第一，教师应当要求学生在群文阅读的过程当中从多个角度来思考和分析文章的思想内涵和创作主旨，这样将会使学生改变单向思维的习惯。第二，语文教师可以鼓励学生进行想象。群文阅读是强调事物之间的联系，因此，学生可以通过合理的想象，有效地促进学生的思维能力发展，从而拓展学生的阅读思路，丰富学生在阅读中体会的思想感情，在一定程度上有利于对学生语文核心素养的培育。
（四）丰富阅读形式，激发学生兴趣
在传统的语文阅读教学中，学生最习以为常的就是教师组织的课堂内的阅读，一般是学生阅读——教师提问——学生回答的模式。这是非常枯燥的、沉闷的。在群文阅读过程中，需要阅读的篇目变多，因此阅读形式更是需要加以创新和改革，才能大大地调动学生的兴趣。为此，教师可以通过以下几种形式来开展群文阅读：
第一，由学生投票选择群文阅读的主题和文章。为了选择学生感兴趣的内容，使他们能够积极地投入到群文阅读中，教师可以组织投票选举活动，选取出学生最感兴趣的话题，并且按照话题进行阅读篇目的组合。
第二，教师在开展群文阅读教学的过程中，可以通过举办阅读比赛、语文知识比赛的方式引导学生参与阅读活动。
第三，教师在开展群文阅读的过程中，还可以进行读写结合，以读写结合的形式，通过群文阅读来提高学生的写作能力。例如，可以要求学生在群文阅读过程中总结几篇文章的共同特点，基于此特点进行仿写。
随着《中国高考评价体系》的出台和新课程的全面实施，语文教师要在阅读教学当中，借助群文阅读的方式，做好文化基因的唤醒人，不断升级自己的教学理念，给予学生更多的自由，使学生生成认知冲突，进而能够在此基础之上展开研究和辩论，促成学生发散性思维的提高，使学生获得文本阅读的自主权限，让其能够真正习惯阅读、爱上阅读。通过有效开展群文阅读，引导学生提高阅读能力，提升语文核心素养。