○ 镇远县第三初级中学 吴昌平

为了响应中共中央办公厅、国务院办公厅对义务教育阶段学生提出的“双减”意见，初中英语作业设计应当作出积极调整，切实保障初中生在校内学习、校外培训的课业任务均实现真正意义上的减负，并在减轻学习负担的同时稳步增强初中生的学习效果，发挥“双减”优势，实现义务教育的意义。

随着我国义务教育的不断发展完善，初中教学水平显著提高，但由之造成初中生课业负担加重，并随之产生一系列问题，不利于初中生成长，违背初中阶段义务教育的初衷。因此，中共中央办公厅、国务院办公厅提出“双减”的概念。为了响应“双减”号召，这篇文章针对初中英语作业设计原则与实践作出分析和建议，使实践指导设计，最终达到优化“双减”背景下初中英语设计的目的。

一、“双减”背景下初中英语作业设计原则

（一） 减负原则

对于初中英语学习而言，要响应“双减”号召，首先应该落实初中生英语作业的负担减免。教师应科学合理地删减作业中重复习题，减少作业的篇幅，而致力于提高英语作业能为初中生带来的学习效果。“双减”背景下初中英语作业设计应遵循减负原则， 重质量而非数量。

（二）趣味性原则

初中英语作业应该避免枯燥重复，而增强作业的趣味性。初中教师可以通过精心设计，让作业的形式更加有趣。例如，在布置单词背诵类作业时，初中教师可以将学生应当掌握的单词设计成英文单词数独题，这样将大大提高初中生背单词的兴趣，实现“双减”目的。

（三）主动性原则

激发初中生在英语学习中的主动性，是“双减”背景下初中英语作业设计能够实现的良好效果之一。学生永远是学习的主体，应当激发其学习的主观能动性。

（四）启发性原则

“双减”背景下初中英语作业应当具有启发性，让初中生能够举一反三。这需要初中教师在布置初中英语作业时，精心挑选出有代表性的题目，教会学生这一类题的做题技巧，帮助其学会举一反三。例如，在布置英语作业时，可以引导学生以“Future”为话题，进行自由演讲或写作，启发学生思考与话题相关的英文表达，形成思维体系。

（五）务实性原则

“双减”背景下初中英语作业应当务实，既真正实现减负，又能起到提高学生学习效果的初心。减负不做表面功夫，避免校内减掉的内容，要在校外培训中加倍补回来的尴尬局面。

二、“双减”背景下初中英语作业设计实践

（一）作业类别清晰化、多元化

1.基础类作业

基础类作业指初中生必须掌握的、较为容易的作业，对打好英语基础十分重要，也是奠定初中生日后英语水平潜力的关键环节。通常基础类作业包括单词记忆、听力练习、作文或造句练习等等。以“It’ s raining”话题为例，在布置作业时要求学生每日用英文记录天气信息，以此积累与天气相关的系列词汇。

2.团队类作业

团队类作业指需要初中生分工合作、在组内共同完成的作业，有助于提高初中生的英语学习能力，并减轻个人的作业压力，实现团队互帮互助、共同提高。这类作业包括作文组内互评、口语交流练习等等。团队作业能有效减少个人的英语学习负担，成果共享才是学习过程中的制胜法宝，如可以鼓励学生自己设计英语作业、为同组同学布置英语作业等，既能达到“双减”目的，又能提高学习成效。例如，让初中生用“I want to…”“I like…”“I usually…”造句并互相进行组内、组间交流，激发其主动用英语表达自己内心的愿望，达到英语教学的目的。

3.应用类作业

应用类作业稍具挑战性，将初中英语学习与生活生产中实际应用紧密关联，让英语学习更有意义。这类作业主要出现在作文练习的环节，鼓励学生尝试写英文请假条、寻物启事、电子邮件、郊游日记等等。适当增加应用类作业，有利于优化初中英语作业的结构，增强作业的多元化，有利于“双减”落地。例如，在学习“Winter in Canada”时，让学生查找相关英文实时资讯，掌握地道英文表达，而不拘泥于过时的英文信息。

（二）实践指导设计，优化“双减”背景下初中英语设计

清晰、多元的作业设计有利于“双减”落地，而为了教育改革的持续向好发展，“双减”背景下，初中英语作业应当以实践指导设计，不断优化、调整方案。初中教师应当因材施教，有针对性地布置英语作业，并且根据初中生在“双减”过程中的真实感受、成绩变化和教学过程中反馈出的问题，初中教师可以对作业布置方案进行及时调整，这样才能将英语作业不断完善，真正实现对学生有益的“双减”。初中英语作业的设计需要以学生为主体，教师要重视学生的完成作业体验，与时俱进、推陈出新，将设计原则与实践紧密结合，二者缺一不可。

三、结束语

“双减”对于学生和学校来说都是乐见其成的，而初中英语作业设计原则与实践则是落实“双减”政策中不可或缺的关键因素。本文详细分析了“双减”背景下初中英语作业的设计原则，并给出建议和方案，同时提出可行的实践方式，并最终建议用实践指导设计，更好地优化“双减”背景下的初中英语作业，实现教育的终极目的。