○ 黄平县重安中学 欧阳倩
互联网领域的“线下+线上”的教学模式，有效地利用了传统课堂教学和在线教学的优势，在初中英语教学中，在这种教学模式下，学生可以自己主导学习的内容和进度，根据自己的兴趣方向寻找自己想要掌握的知识，在线教学。学生还可以根据自己的情况，灵活安排学习的时间，这对教师提出了更高的要求，要求教师积极转变观念，深入了解混合式教学，尤其对教师重构教学环节、转换教学角色、提升教学能力提出了新的要求。
一、转变农村英语教学中的角色定位
在日常的英语教学活动中，教师基本扮演着教学内容灌输者的角色，过于重视教学经验和教学目标，忽视了学生的学习状态和认知水平，导致教学常处于死气沉沉的状态，学生很容易对英语产生排斥和抵触，不利于初中英语教学工作的顺利展开。因此，教师需要转变英语教学中的角色定位，从原来的“灌输者”向“服务者”“引导者”转变，采用有效的措施创设英语教学情境，在实践中渗透情感教育和德育，让学生在掌握知识的同时强化英语理解能力和共情力，并从中体会到英语学习的乐趣和价值。
二、提出本课的学习目标 ，转换教学角色
教师在各个教学环节都是重要的参与者，这就要求教师改变角色以尽快适应新的教学模式。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如， SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一课的学习目标和自学要求：1）Learn useful expressions：no more than，in all，in one’s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one’s own join up，consider …as…；2）Have a deep understanding of the text；3）Be able to recite the text；4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text.只有教师了解学生在每个学习阶段应该掌握哪些知识点，要解决哪些问题，学生的兴趣爱好和关注的话题，才能挖掘出知识的系统性和连贯性，引导学生由浅入深地递进式学习，培养学生的思辨能力和语言综合运用能力。
三、开展小组讨论
“空中英语教室”平台资源丰富，这就需要教师们根据自己的教学要求以及学生需要提升的能力，在线上为学生制定一系列的课程清单和测验，丰富拓展学生的知识，在线下课堂引导学生主动思考、积极参与、大胆表达、深入探讨，保证讨论方向的正确性，进而引导学生正确完成学习。线下课堂是对线上学习的检验、拓展和提升。教师根据学生在线学习过程中的问题及难点，精心设计课堂活动，如开展头脑风暴、讨论、小组合作等形式。教师还可以挖掘学生学习材料中的情感资源，捕捉学生情感发生点，引导学生联系现实社会和生活实际，以达到解决问题的目的。 在小组讨论后进行组际交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。如在本课的学习中有的组提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。
四、线下课堂的引导，进行练习评定
在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。 在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流——互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。例如，在本课的练习中， 笔者用课文的一句话： She did all she could to help him .让学生进行句型转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：1）She did her best to help him；2）She tried her best to help him；3）She did what she could to help him；4）She did everything（that）she could to help him；5）She tried everything（that）she could to help him；6）She thought of all kinds of ways to help him 。
在线上线下混合式的背景下，学生获取知识的途径多元，学生的需求也多样，教师在农村初中英语学习中应成为引导者和辅助者。也就是说，在大数据和人际协调模式下，个性化的教学内容是根据学生自身的特点定点推送的，教师无需要成为教学内容的选取者，而应该是学生自主深化学习过程中的引导者，应该注重设计如何引导学生最优化地掌握英语知识。教师要引导学生进行英语自主学习的技巧，并能引导学生自主设立学习目标和自主选取学习内容，从而提高自身的学习能力与水平。