○ 凯里市第二中学 杨雨桑

初中生物学是一门主要以实验为主的自然科学，开展好实验是学好这门学科的前提，同时对生物教学的过程有很重要的意义。生物学课程标准中还提出“适当增加学生实验的数目，特别是增加设计性或研究性实验课题”。各地教育部门也通过中考、会考或实验能力考核等方式加强对学生实验能力的培养。但是，由于受到各种因素的影响，中学生物学实验教学的质量亟待提高。而课外小实验作为初中生物实验教学的一个组成部分，在教学中有其独特的作用，是初中生物课堂教学一个非常好的延伸，也是对完善当前中学生物实验教学的一个积极的补充。但是，由于课外小实验是从日常生物课程中发展而来的特殊课程，它与传统的生物学科课程有密切联系但也有着本质上的区别，

课外小实验是根据授课教师根据自己的生物教学的需要，由教师进行指导，学生独立或分组合作，确定实验课题，寻找实验器材，组织实验，得出实验结论或现象的一项或多项小实验。这些小实验可以在课外时间随时随地进行，不受时间和空间上的限制。操作比较简单，取材较易，实验结果易得，效果明显，并且可将单一的验证性实验转变为体现基础性、设计性、综合性相结合的多样化实验。积极开展课外小实验对培养学生的科学态度、提高学生的综合实践能力和对知识技能的掌握、领会科学方法及学习生物学素养有非常重要的作用。

一、课外小实验的特点

课外小实验的特点首先是规模小、有趣味 特点。初中生物课外小实验一般难度不大，操作时间较短，成本较低，成功率较高，是初中生独立操作或小组合作即能容易完成的实验。同时在实验仪器上要求没有那么精确，实验操作的时间和空间也具有广阔性和开放性。其次是具有较强的创造性。课外小实验不拘泥于课本，内容的选择范围较广，可以是教师给出题目内容也可以是学生自己提出来。同时在选材也比较灵活，因此有较高创造性，所以课外小实验还具有较强的基础性和综合性，对学生的各项能力培养较全面。

二、课外小实验与生物课程的联系

课外小实验的内容与课本紧密结合，多为学生想要验证的问题或感兴趣的内容，对学生的吸引力很强。这两者的联系首先从教学理念上来说，课外小实验是学科课程教学的理念体现。学科课程要求教学过程要面向全体学生，注重学生的全面发展和终身发展。而课外小实验则是从生物教学内容中分解出来的一个知识点或探究内容、延伸内容，课外小实验在实施过程中主要以学生为核心，教师只是作为实践的引导者。其次从教学目标上来说，课外小实验是学科课程目标的实现者。学科课程的基本目标包括知识、能力、情感态度价值观的全面发展，是较为理想化的。而课外小实验则拉近了学生与现实生活的距离，满足了学生爱探究的特性，能促进学生更好地理解理论知识并将理论用于实际生活进行实践与创新。最后，课外小实验还是部分生物学科课程内容的实践者。生物课程在初中阶段，主要分为“科学方法探究、动植物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动与行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康的生活”八个单元。而课外小实验则是在这八个课程教学内容上的延伸与补充，同时也是生物学科课程教学方式多样性的体现，它的开展实践对学科课程的完善有着重要的意义。

三、课外小实验与生物课程的区别

课外小实验虽然是生物课程中分支出来的，但是二者还是存在本质上的差异，主要从以下几个方面体现：第一方面是教学侧重点有所不同。学科课程主要侧重于课程所安排的教学内容，虽然也注重探究实验及探究性学习，但是更加注重的是生物学知识的基础学习与理解和一些概念性名词的记忆理解，此外受到中考、会考的影响，家长及社会则主要重视学生的考试成绩，但是考试成绩是理论知识掌握程度的一种反映。因此，为求高分现实的教学情况下教师也被迫在教学过程中侧重于知识点记忆背诵，导致生物学科课程实验教学只占教学内容的一小部分，致使很多学生只有理论知识而不能将其运用于日常生活实践。而课外小实验则是主要以实验为主，引导学生从另一角度拓展学生的视野，让学生在实验过程中认知和情感升华，在实践中锻炼信息搜集和创新的能力，在表达与交流中培养表达能力与合作能力。第二方面是评价方式的不同。生物课程教学的评价主要是通过日常的作业及期末考试的成绩来进行评价，主要关注学生的理论学习，而忽略了学生的情感及个体差异，这样的评价的方式及过程不能有效激发学生的全面发展。而课外小实验的评价方式就较为多样化，更具有灵活性，可以根据网络上传进行评价，也可以学生的个性差异来进行评价，更侧重的是评价学生的全面发展的过程，更关注学生在实验中是否独立思考，是否积极主动参与活动，是否实事求是对待实验的过程和结果等各方面的发展。第三方面是教学活动形式的不同。生物课程教学主要以理论知识教学为主，再结合课堂实验的演示来帮助学生对生物学知识的理解，但是教学的时间需控制在40分钟内完成。这较大程度上限制了一些探究实验的开展如“种子的萌发”“绿叶在光下制造有机物”等实验的完成。而课外小实验则不受时间和空间的限制，有些材料也不受限制，同时内容也可通过学生自主选题或教师给定题目让学生以个人或小组为单位进行实验。

四、结语

初中生物课程与课外小实验既有内在的联系，又有本质的区别。课外小实验作为从生物课程中衍生出来的一支，其教学目标和实验的具体内容必须是根据生物学科课程中发展而来，不能由学校或教师个人的意志来决定。课外小实验的活动过程主要以学生为主体，能够促进学生全面发展，其活动过程对学生的认知、情感、能力的发展有着潜移默化的影响，而且还可以加深和深化学生在课堂上的知识，营造一种实践练习、亲身体验、成功感和自豪感。而生物课程的理念，目标及部分教学内容的完成则需要靠课外小实验才能得到更为充分的体现。