○ 从江县贯洞镇第二小学 梁海莲

作文是小学语文应用能力的集中体现，是体现语文综合素养的重要依据。可以说语文学得好不好，主要看作文水平如何。但不少学生每到上作文课时无精打采，有的抓耳挠腮，半天写不出一个字，还有相当一部分学生对写作可以说烦恼不已，问他为什么？有的说是上作文课没意思，觉得很枯燥。有的说作文很难，一看作文题目，不知道写什么，脑中一片空白。笔者结合教学经验，提出作文教学“三步法”，希望能够对大家有所帮助。

一、鼓励学生多体验多实践

事不经历不知难，许多学生在进行写作实践时，总是会写一些空话、套话，难以结合自身的实际进行有效的写作训练，写出的文章比较空洞，许多学生在写作中无话可说，主要就是经历的事情太少，经验不足、感知不足，不能体现出自己真实的情感。而且，许多学生在进行写作时，没有可以写的素材，总是将不连贯的内容拼凑在一起，写的文章十分干瘪。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。

教师应当给学生体验生活的机会，生活百态，世事无常，越是多样的体验越能让学生产生充分的感悟，才能让学生在写作文时融入充沛的情感，使文章有思想有力度。例如，在写《我的假期》时，教师要求学生假期帮助父母做一件事，或者鼓励学生外出旅行，欣赏优美的风景，感受生活；聆听婉转的音乐，享受浓浓的亲情。学生将体验所思所感融入作文中，用体验得的素材用来写作，能写出更精彩的具有真情实感的文章。农村学生周末都在帮父母干家务，农忙季节，学生参加了家里的收割稻谷的劳动，学生参与到劳动的过程中，在劳动中学生能够学会一些劳动技能。由于有了体验，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易、感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感十分感人。

二、鼓励学生阅读拓宽眼界

在教育界有这样的提法，读书破万卷，下笔若有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生通过博览群书，读透读精，在写作的时候得心应手，如神来之笔。读书也就是我们积累素材的过程。通过阅读，借助经典，可以感悟到生活蕴藏的无穷智慧。生活本来是些没有装点、散落而动人的册页，优秀文艺作品可以让人重新审视真实的生活，追忆被淡忘的故事。笔者经常鼓励学生读《平凡的世界》，书中刻画孙少安和孙少平为生活默默承受着人生的苦难，深刻展示了大时代下普通人的艰难曲折命运，但最令人感动的还是孙氏兄弟在沉重生活枷锁中的自强不息。通过阅读培养感情，学习其中的技巧，对作文有许多作用。

大量有益的阅读，可以让学生如同得到甘露的滋润，让他们受益终身。教师要鼓励学生阅读一些名作，让学生知道大浪淘沙，现在留下来的一些名著都是经过千锤百炼的，不管是思想上还是写作技巧上都值得我们借鉴。尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有深刻的人生道理，学生多阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，在阅读中积累到名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，把这些思想和感悟运用到写作中去，就可以在写作中如虎添翼，给文章增添了几抹亮丽的色彩。学生在阅读中形成正确的人生观、价值观，丰富了视野，也提升自己的文化素养，不知不觉地提高了作文水平。

三、鼓励学生从身边人身边事写起

作文教学是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，教师应当遵循教学规律，由易至难，循序渐进，使得学生逐步爱上作文。由于开始的时候学生无话可说，教师应当鼓励学生说一说身边人身边事，使得学生能顺畅地说出整个事情的起因经过结果。学生说完以后，教师鼓励学生将生活中的所见所闻写下来，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”他们写的内容起初比较简单。渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。渐渐地，学生写的内容越来越丰富，班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。教师引导学生用眼睛去观察身边人、身边事，用想象去触摸生活、用心灵去体验生活，写出来的作文才具有生活气息。

由于学生掌握的词汇比较少，对生活的理解比较肤浅，学生开始作文是比较难的，教师让他们去观察一些事物回来再写作。在学生作文过程中教师要不断表扬学生，有些好的句子、段落，教师应当及时圈阅，并发一些奖品表示鼓励，对于作文写得好的学生，教师鼓励他们走上讲台进行诵读，使得他们获得写作的快乐，并把这样的快乐带到学习中。教师还应当举办作文竞赛，使得学生发挥自己的聪明才智，在竞赛中获得快乐。

总而言之，在作文教学中，教师要创造条件，让学生体验生活，使得学生在生活中获得丰富的素材。教师还应当鼓励学生阅读，许多学生通过阅读名家名作，通过日积月累，加入自己的人生体验，那么他们的写作水平必定会提升一个档次。教师还应当尊重学生的主体地位，布置的作文不要太难，要求学生从身边人身边事写起，使得学生有东西可写、有话可说，进而激发写作兴趣，渐渐形成爱好写作的习惯。