○ 三穗县台烈中学 刘滕海伦
情感教育是指教师根据特定的教育教学需要，在相应的教学活动中，激发学生的情绪领域，从而引起学生对所学学科的兴趣，以获得对科学知识的深入了解。情感教育是英语教学的一种内在需求，也是其发展的必然趋势。在教学中，情感教育的渗透力度是决定教学质量的重要因素。苏霍姆林斯基说，“知识只有在情感的血液中才能与心灵相通。”初中是学生人生观、价值观形成的关键时期，在初中英语教学中，教师既要重视学生的情感，又要关注学生的情绪，以创设良好的情感教育课堂培养他们积极的学习态度和交往能力，使他们形成正确的人生观、价值观，树立起社会责任，为他们的终生学习打下良好的基础。
一、情感教育在初中英语教学中的现状分析
在初中英语阅读教学中，情感目标的设定往往与激发学生对英语的学习兴趣有关，若教学目标设置太过肤浅，则难以实现深层的情感教育。另外，部分教师在开展初中英语教学时，往往会在课堂的结尾用一些简单的图画和文字来概括，而无法把情感教育贯穿整个教学过程，使之真正起到应有的效果。所以，在英语教学中，教师要仔细地研读教材，从教师的语言、教学设计、板书的展示等方面，使课文“开口说话”，以设置出深层的问题，启发学生的思想感情，引导学生积极表达，进而有效实现情感目标。
二、情感教育在初中英语教学中的重要性
（一）端正学生的学习态度
情感是学生最深层的感受，它直接关系到学生的学习兴趣与最终的学习效果。在初中英语教学中，由于学生的情绪比较敏感，容易受到外部因素的影响，从而产生不良心理问题，一旦教师在课堂上表现出个人情感，则会影响师生关系，也会对英语教学产生一定的影响，从而导致学生对英语学习积极性不高。而强化学生的情感教育，可以有效地调动课堂气氛，让学生在学习中始终保持积极的学习热情，端正学习态度，消除消极情绪，从而提高学习效果。
（二）提高学生的学习效果
情感教育作为一种教学手段和目的，在培养学生的全面素质方面起着举足轻重的作用。在初中英语教学中实施情感教育，必须突破传统的教学观念，坚持“以人为本”的教学思想，通过对学生的学习特征、兴趣、认知等方面的研究，使学生在教师、课堂、知识的情感感染下，真正地爱上英语，从而提高自己的学习效率。
三、核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的应用措施
（一）在核心素养培养下，以情感教育创设英语教学课堂，着重培养学生参与课堂学习积极性
在初中英语实践教学中，部分教师没有充分认识到情感教育的重要性，没有将情感融入教学中，只注意英语词汇的记忆，忽略了对学生核心素养的培养。其中部分教师采用了传统的教学方式，这导致学生难以形成良好的学习习惯和思维。在情感教学中，教师要积极主动地表达自己的观点，以促进教师与学生的情感沟通。如，教师可精心设计开场白，激发学生参与课堂的积极性。A good beginning makes a good ending，可见好的开场白对一节课起着举足轻重的作用。同时，教师还应多加鼓励，使学生积极参与到交流与沟通活动中。在此教师要根据教材的内容，对教学方法进行有效创新，并能根据学生的认知特征，以积极的教育和教学态度来促进学生的学习效果，激发他们的创造性，培养他们的自觉性。
（二）在核心素养培养下，以情感教育创设英语教学课堂，营造出良好的情感氛围
在初中英语教学中，教师应营造出良好的课堂气氛，以提高师生的交际能力与频度。在此，教师要引导学生注重英语环境，增强师生的互动，鼓励学生敢于提问，在课堂上鼓励学生挖掘教材所蕴含的英语知识。同时，教师还应选择与学生的日常生活相关联的教学活动，以提高学生对英语知识的理解水平，并使学生产生思想上的共鸣，以此达到情感教学课堂。
例如，在引导学生学习“Where’s my schoolbag？”时，教师可通过使用铅笔、书本、书包等实物来激励学生学习的积极性，提高学生的思考能力，让学生以小组讨论的形式敢于开口说英语。在此，教师可利用多媒体课件创造出良好的交际环境，让学生在情景扮演中完成本节课对话课题，发挥自身的主观能动性，在此提升学生的英语思维能力与表达能力。
例如，在七年级英语词汇球类词汇名称教学中，教师可通过运用多媒体辅助创设教学情境，以此营造出良好的情感氛围。首先在教学各类球类的名词时，教师通过设计多媒体进行逐一播放球类图片，以及在进行球类运动的动画等，并带领学生说出它们的名词，如，basketball，tennis, volleyball, ping-pong ball, soccer ball等词汇。在播放球类动画后，让学生分别认出这些球类对应的词汇。教师再通过动画创设出教学活动情景，让学生对自己最喜欢的球类进行演示，如小明喜欢踢足球，在做出踢足球的动作时教师引出play soccer，小张喜欢打篮球，在做出打篮球动作时教师引出play basketball。通过利用多媒体播放动画让学生自行表演，使学生积极参与到教学活动中，促使学生的思维以形象化的形式表达出来。学生在观看图片、动画进行学习单词时，有效利用多媒体辅助使学生把单词的读音和物品进行结合，一看到这个物品就想到这个单词，加上创设出动作情景可以使学生在愉快的氛围下进行学习，并在日常生活中有效应用到该词汇，在做出动作时马上联系到英文单词，逐渐养成学生在日常生活中运用英语词汇进行语言表达的能力。
（三）在核心素养培养下，巧妙利用教材当中的情感因素，提高学生的情绪价值
英语是一门语言性较强的学科，语言是文化的载体。因此，在英语教学中，教师应积极引导学生了解英语的魅力，培养学生学习英语的积极性。同时，还要从学生的视角来探讨和发现英语问题。在英语教学中，教师要把人文精神和道德观念灌输进去，以提高学生的综合素质，提升学生的文化素质。
例如，在引导学生学习“I used to be afraid of the dark.”时，教师可让学生在学习过程中，讲述自己在日常生活中遇到的困难。教师应告诉他们如何克服困难，如何建立起科学的学习理念，如何用“used to be…”来解释自己在困难中的感觉，可有效增强学生的思考能力。与此同时在学生讲述时，不但可以提高自己的英语表达能力，而且积极主动地参加课堂教学，对所学的知识进行熟练掌握。在此教师可对学生进行点评，以鼓励、激励的方式逐步帮助学生养成良好的行为习惯，这对提升学生的核心素养有着重要的意义。
在初中英语课堂教学中，教师要把主动权交给学生，以学生为中心。在此过程中教师要树立正确的情感教育观念，注重知识技能的培养，同时应基于核心素养，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中去，以创造出轻松愉快的学习环境，发挥情感教育价值，实现初中英语人文素养，进而合理提高学生的英语素质。