○ 天柱县竹林镇小学 罗丽群

作文教学是语文教学内容的重中之重。但对农村小学而言，学生阅读量少，知识面窄。对于作文教学，学生怕写，老师难教，所以学生的作文水平不高。那么，如何增强农村小学作文教学的有效性？让学生爱上写作，喜欢作文，是每一个小学语文老师注定思考的课题。

一、模式引路，解决怎么写的问题

笔者认为，在农村小学作文教学中还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。这里所说的模式，就是作文的例文。很多老师都认为，作文就是一个创造的过程。起初不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但如果学生连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？所以笔者觉得应先让孩子们了解作文的基本模式。尤其在小学三年级阶段，这是作文起步最关键的一年，老师可以要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写等。然后，再进一步地引导孩子们怎样才能把内容写清楚、具体等等。老师可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知识，而这个模式就是课文。根据课文情况，有的教给学生学开头直接点题，有的教给学生学习结尾，如结尾处可写明自己的感受和看法等。

二、走进生活，获取写作素材

农村是一个广阔的世界，草长莺飞、鸟语花香，都是景，都是情。所有这些都是场景和感觉。作为教师，我们应该让学生走出课堂、学校，接触自然、社会，参加丰富多彩的课外活动和各种有益身心健康的社会实践活动，拓宽视野。这不仅可以丰富写作材料，而且可以培养学生对写作的兴趣。根据学生的年龄和心理特点，笔者经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生体验和感受。例如，结合学校课程资源，在校内组织开展打篮球、拔河、跳绳等比赛活动；在寒暑假日，引导学生就近就地参加当地的民族节日，在活动中仔细观察，认真体验生活感受，尽可能让学生多收集一些原始材料，在日后的习作时，学生就会有话想写、有话可写，并能写出真情实感。此外，笔者也经常跟学生说，要留意上学、放学路上的所见所闻，注意每个人的言行、神态，还有景物的变化，天气的变化等，这些细节对学生写作都有很大的帮助。

三、指导阅读，扩大知识广度

诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读对写作的重要性是不言而喻的。因此加强学生阅读的指导，做好读书笔记，能极大地提高学生的写作能力。首先，建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报纸，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章，习作就会妙笔生花。其次，加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。多一分思考，多一分收获。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”，这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

四、多加练习，训练写作技能

对农村孩子也一样，要想写好作文，无外乎多练。练产生兴趣，练增强技能。教师可以频繁地布置微作文进行小练笔，题材多取之于生活中发生的小事，或班级中出现的事写自己的感想。同时课文也是很好的小练笔来源。为了避免太多的练笔让学生厌烦。所以教师对小练笔不要有太多的限制，尽量给予学生自由的发挥空间，字数也不限制。有话时可写多一些，没话时也可只写几句话，但一定要写自己心中最真实的感想。学生写了，教师要收起来简单阅一下，用笔勾出写得好的段落、句子。对整体好的小练笔抽学生课前朗读给全班听，予以表扬；对有的可研究如何加工成作文，给学生作加工示范。这样，学生对练笔就喜欢了。此外，还可以采取扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。例如，在学习《秋天》描写秋景时，同学们想到了曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，枫叶红了”“八月桂花香了”……明确了秋天有哪些特色的景物，那么学生的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，概括说“枫叶如丹”。又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”。摘录为学生带来了益处，学生摘录的积极性也越来越高。

对于小学生作文来说，写作模式是作文入门的基本常识，作文素材是必须积累的写作基础，广泛阅读是积累知识的重要途径，而写作训练是提升小学生作文水平的通途。作为一名农村小学语文教师，应该明确自身责任，采用多种作文教学形式创设适合学生的情境，激发学生的兴趣，让学生通过观察、思考，写出具有真情实感的作文，促进学生全面进步，从而培养一批又一批具有高素质、高能力的作文有心人。