○ 锦屏县腊洞小学 杨再兴

一、以生活情境引发数学问题

在以往的小学数学教学中，课堂上教师一般以教材为主要讲授内容，联系生活情境的内容甚少，这样容易导致数学教学脱离实际，不同程度地加大了学生学习数学的难度，严重影响教育教学效果。根据心理学研究发现，学习内容与日常生活情景的贴近度越高，学生对知识的接纳程度就越高。对于小学数学教师来说，要提高学生学习数学的兴趣，首先在教学过程中要融入更多的生活元素，要想方设法创设一些生活情境，并通过这些情境引出相应的数学问题。

在数学教学过程中教师要将书本所占比重尽量减小，用实际生活的实例来代替空缺的书本内容，很大程度上在课程开始之前就抓住了学生的注意力，让学生整堂课都可以在轻松、愉悦的氛围中学习，同时提高了教师教学的心理满足感。教学人教版三年级数学上册《24时计时法》时，可以这样导入：小华和小明约好星期六一起去学校打篮球，约好时间是6时，结果小华早上6时到学校等了很长时间也不见小明。后来小华到小明家去找他，小华说：“小明，你在做什么呢？我们约好是6时，现在都7时多了，让我等了1个多小时。”小明说：“不会吧，我是约你下午6时，不是早上6时。”学生很快产生疑问：一天中怎么会有两个6时呢？生活中怎么区分两个不同的6时而造成误会呢？在这样的情境当中，学生的接受度会大大提升，教学效果会比单纯地讲授书本知识高得多。

二、以生活实际去联想数学问题

在小学的数学课堂上，教师应该要注重知识与学生生活的联系。只有从学生的实际生活出发，才能激发学生的学习兴趣，强化他们头脑中的数学意识，进而增强他们的综合数学素养。

在很长的一段时间内，我国的小学数学教学水平涨幅一直不算太过明显，这与教师所制定的教学方案也有着较为紧密的联系。有一些引用生活实例的部分超出了小学生的理解范围。学生虽然喜欢这种以生活实例为主的学习方式，但超出他们理解力水平的生活经验也是他们所接受不了的。因此教师要多以小学生的角度看待事物，要从学生的角度出发，以学生感兴趣的事物作为基础，提出相关的数学问题。让学生在学习过程中多多体会学习的乐趣，以兴趣作为引导，让学生的学习过程更轻松、愉快。　　

三、以生活实践解决数学问题

新课改后的小学数学教学更重视的是数学与生活的联系，着重强调了学生要从个人已有的生活经验出发，将繁琐、抽象的数学问题简化成学生熟悉的生活模型，并从简单入手进行数学问题的解释与应用，将所学数学知识与日常生活相结合，通过这种方式简化数学难题，并以简单的方法解决问题。

在生活中买卖东西的情景方式就是与小学数学知识最近距离的接触，教师可以抓住这一过程，并将之运用到课堂教学当中去。在教学一年级下册《认识人民币》这一单元中的《解决问题》时，可以组织学生模拟买卖过程，既增强了学习的娱乐性，也将学习与生活相互联系，并且也很好地把知识通过学生喜欢的方式传授出去。教师在教学过程中要注重培养学生懂得“知识来源于生活也应用于生活”的道理，让学生养成在社会实践中感知数学知识的习惯，并通过大量的生活实践解决复杂的数学问题，真正做到将数学与生活巧妙结合，让数学融入生活，让生活包含着数学。

伴随着新课改进程的不断深入，小学数学课堂教学开始逐渐从模式化向生活化转变，数学课堂回归生活能够加强学生的实践操作能力，学生可以用学习过的数学知识来解决生活中一些简单的实际问题，让学生学以致用，真正达到数学知识的生活化。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现数学教学与生活的紧密结合，这些都是目前小学数学教学回归生活迫切需要解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学回归生活，服务生活，为生活所用。