○ 锦屏县启蒙镇中心幼儿园 向信艳

《幼儿园工作规程》要求“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。在《纲要》中又指出：“环境是重要的教育资源，幼儿园教育应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境的创设，对促进幼儿的发展、提高幼儿园办园质量具有重要的意义。但是当前在幼儿园环境创设中仍然存在一些问题，需要我们在实际工作加以改进和完善。

一、目前农村幼儿园环境创设存在的问题

（一）重视物质环境的创设，忽视精神环境的创设

农村幼儿园的环境创设比较偏重于物质环境的创设，而忽视了精神环境的教育作用。精神环境相较于物质环境是无形的，如师幼之间、幼儿之间的关系等等。在教学环境中，幼儿的成长也会潜移默化地受到环境的影响，如果缺少对幼儿精神环境的培养，将会导致幼儿的身心无法得到全面健康的发展。

（二）室内环境的布置以教师为主，忽略了幼儿的主体性

新课改强调“以儿童为中心”的教育理念，然而此理念在幼儿园环境创设中没有得到充分体现。室内环境的布置通常都是老师负责，缺少幼儿的参与，导致有些设施的摆放不合理或者过高过矮。

（三）室外环境的创设缺少自然因素

幼儿园的室外环境主要有水泥地面、塑胶场地和各种大型的游戏器材等等。这些设施虽然干净安全，无棱无角， 但是这些看似比较安全的场所却软化了幼儿的身心，也势必会让孩子远离大自然。在室外环境创设中增加自然因素，使幼儿可以在与大自然的接触中，激发他们的好奇心和探索的欲望，有效地开展自主学习和探究学习。然而如今大部分的环境创设却忽视了儿童的自然属性和儿童的天性。

二、完善农村幼儿园环境创设的对策

（一）提高教师自身的专业化水平

首先，幼儿教师要提高自身在自然领域的知识，重视自然环境的教育作用。其次幼儿教师还应提高自身的专业化水平，包括专业理论知识的丰富与提高，教育教学能力的提升，特别是提高创设与利用环境的能力以及提高创新能力和研究能力，转变传统的教育理念，能够正确理解环境创设与环境布置的重要性，既要认识到物质环境的重要性，也要创设良好的精神环境。在班级环境创设中，应该突出幼儿的主体性和创造性，满足幼儿的需求。

（二）在环境创设中注重培养幼儿的主体性

幼儿园在环境创设中需要注意的是：一要培养幼儿主动参与的意识；二要使环境的创设能够和幼儿产生互动。首先是在室内活动区要体现幼儿的主体性，在活动区材料的投放中，供幼儿使用的材料要符合幼儿的年龄特点并且能够激发幼儿进行活动的兴趣。其次，活动区域之间的安排要合理，各个活动区的距离要适当并且与班级的空间环境相适应，避免活动区的创设过于形式化。最后，教师要充分发挥其主导作用，鼓励并引导幼儿参与到活动之中并与环境发生互动。

（三）在幼儿园室外环境创设中应增加自然因素

现在，国家越来越重视对幼儿园教育的投入，在硬件设施方面，农村幼儿园与十年前相比较，已经得到了很大的发展和变化。但是身处农村的幼儿园环境建设，却往往忽视了自然因素的运用，忽视了就地取材的好处。例如，可以在校园中多增加花草树木等自然植物，室外绿树成荫、生机盎然；在每一间教室里都可以摆放一些绿色植物和小水缸等，既可以让孩子们观察动植物的生长过程也可以为教室增加一些绿色生机。还可以就地取材，多提供自然界的沙子、石头、水和动植物等活动材料，让孩子们接近大自然，亲近大自然，在大自然中探索发现。也可以开展全天候的户外活动，把孩子们带到树林里或者田野中，让他们自由地玩耍，无拘无束地与自然融为一体。这样将自然环境的教育融入幼儿的生活之中，让他们亲身感受环境的魅力，对孩子的精神熏陶非常重要。

环境作为幼儿园教育的一门隐形课程，对幼儿的教育起着潜移默化的作用。物质环境和精神环境二者是相互联系的、相辅相成的，二者只有结合起来，才能最大限度地发挥幼儿园环境的教育和导向功能。