○ 凯里市鸭塘中心幼儿园 吴水琼

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要以游戏为基本活动。在幼儿游戏中，教师不仅要给幼儿提供充分的时间与广阔的空间，更重要的是要将游戏精神渗透于整个游戏过程。游戏精神以“自由、和谐”为核心，具有自由性、体验性和创造性的特征。但是，自主游戏并非教师可以“放纵不管”，它需要有一定的规则限制。因此，培养幼儿的规则意识十分重要。

一、提高培养幼儿规则意识重要性的认识

在自主游戏中，“玩什么”“怎么玩”“和谁一起玩”都由游戏者自己选择决定。规则性是游戏的本质特征，幼儿游戏行为水平的体现之一，就是对规则的理解和执行，当幼儿能够自觉执行游戏的规则时，说明幼儿的游戏行为从自发走向了自主。可见，只有在相应规则的制约下，自主游戏才能顺利地开展，并不断丰富与深入。因此，教师在指导幼儿开展自主性游戏时，需要科学地培养幼儿的规则意识。

二、在自主游戏中培养幼儿规则意识的策略

（一）引导幼儿共同制订自主游戏的规则

既然是自主游戏，教师在活动中就要尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地开展游戏，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。但是，为了避免这种“放手”演变成“放纵”，“自由”演变成“无序”，教师的放手要有一个循序渐进的过程，让幼儿有一个体验无序、建立规则、进而遵守规则的内化过程。首先，每新尝试一种区域游戏，教师可以先开放30分钟，让幼儿尽情摆弄区域内的各种材料，自由地游戏。在游戏结束后，教师要引导幼儿讨论、制定这个区域游戏的一些进区规则，以便再次开展类似游戏时“有章可循”。其次，当幼儿熟悉了所有的游戏材料并共同制订出相应的进区规则后，教师便开放出全部区域、全部材料，让幼儿自主选择和操作。只有当幼儿意识到所谓“进区规则”并不是由大人制定的意见和规则，而是他们自己通过自身解决问题的体验后制定的时候，从“要我遵守规则”变为 “我要遵守规则”，才能真正激发幼儿遵守规则的积极性，制定的规则才会真正转化为他们在活动中自觉遵守的行为准则。

（二）重视教师对幼儿自主游戏活动中的有效指导

自主游戏活动的主体是幼儿，教师在幼儿的自主游戏活动中应发挥引领者、点拨者、指导者的作用，观察幼儿在自主游戏活动中的表现。当幼儿在活动中遇到困难时，教师应做好必要的指导，使幼儿的自主游戏能顺利进行。例如，在开展以“超市购物”为主题的自主游戏活动时，幼儿扮演“超市”中不同的人物角色，教师也参与其中，但不少幼儿在自主游戏开始后不久便对游戏失去了兴趣。此时，教师可以将自主游戏活动中与主题相关的问题抛给幼儿，如“你觉得这个超市的售货员服务态度需要如何改进？”问题后，幼儿纷纷投入对问题的探究中，他们积极开动脑筋，回答问题，推动了自主探究性游戏活动的发展。教师在游戏中充当支持者与参与者的角色，细心观察幼儿在活动中的表现情况，利用自己的语言与行为给予幼儿必要的指导，促进了幼儿自主游戏活动的顺利进行。

（三）教师应在培养幼儿规则意识中发挥积极作用

首先，在培养幼儿自主游戏规则意识的过程中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间应是平等的关系。教师应耐心倾听幼儿在自主游戏活动中的想法，尊重幼儿的自主权，并根据幼儿的兴趣爱好设计符合幼儿发展需求的游戏，提供给幼儿自主游戏的机会。其次，教师应着力培养幼儿遵守游戏规则的行为规范，让幼儿在自主游戏活动过程中，培养他们讲文明、懂礼貌的品质，让幼儿明白遵守规则的重要性。最后，游戏结束教师要对幼儿在自主游戏活动中的规则意识进行正确评价，以此鼓励、促进幼儿形成良好的行为习惯。

在幼儿自主游戏中培养幼儿的规则意识不是一蹴而就的事，需要教师引导幼儿共同参与自主游戏活动规则的制订，让幼儿树立强烈的规则意识。教师要注重对幼儿自主游戏活动的有效指导，以强化幼儿的主体意识，让幼儿真正实现游戏的“自主”，从而促进幼儿的良性发展。