○ 榕江县古州镇卧龙小区幼儿园 杨巧生

观察能力是幼儿教师必备的专业能力之一，只有学会观察，才能了解幼儿，理解幼儿行为背后的意图，读懂他们的兴趣，知道他们的需求，从而进行有效的师幼互动，为幼儿的学习与发展提供支持。近年来，笔者在教学中，通过对建构区中幼儿游戏行为的观察，并根据幼儿年龄特点及心理特点进行适时指导，逐步形成了自己的教研成果。现与广大同仁分享如下。

一、幼儿游戏行为的概念

幼儿游戏行为注重幼儿的游戏性体验，主要是指幼儿在此过程中获得的愉快体验以及轻松状态。一般来说，区角游戏活动为现阶段内幼儿园游戏进行的主要形式之一。 总的来说，教师在进行幼儿游戏行为观察的过程中，通常会应用到系统观察法及非系统观察法、有意观察及无意观察、正式观察及非正式观察。并具有一定的特征，是以意义单元为单位进行的，且此过程中，教师在不断搜集有意义信息，属于能动构建过程，具备变化特性及单向性。另外，教师进行的有效观察具有特殊性，在充分考虑到教学目的性取向的同时，教师还应保证所观察内容的客观性，充分发挥出观察结果应有的功能。

二、建构区中幼儿游戏行为的观察指导

（一）掌握方法，深入观察

教师通过观察幼儿的游戏行为，可以了解到幼儿的兴趣和需要，可以了解到幼儿的游戏情况以及存在的问题。那么，如何做到深入观察呢？首先，教师需要保证观察的时间。在对幼儿进行充分观察的时候，放慢自己介入幼儿游戏的速度。当教师不知道是否要对幼儿游戏进行指导的时候，更应该继续作为观察者，对幼儿游戏进行仔细深入的观察。其次，教师应掌握科学的游戏观察方法，如“扫描法”“定点法”“追踪法”等。扫描法是指教师对全体幼儿游戏情况进行巡回观察。定点法是指教师固定在某一个地方对区中的幼儿进行观察；追踪法是指教师对个别幼儿进行长时间的跟踪观察。教师可以设计观察记录表对幼儿游戏行为进行观察与记录，了解幼儿当前游戏情况与发展水平的同时，也能纵向了解幼儿游戏的发展与变化。最后，教师要在观察幼儿游戏的同时，从幼儿的表情、语言、行为等方面了解幼儿的游戏体验、游戏意愿、游戏兴趣和游戏需要，从而根据幼儿的兴趣与需要来对幼儿进行指导。

（二）贴近幼儿，适时指导

教师如何通过观察幼儿的游戏行为，寻找适宜的指导时机呢？本人在实践中体会，首先要观察幼儿的游戏状态，当幼儿处于积极愉悦的游戏状态时，教师可以不对其进行指导。当幼儿出现消极的游戏状态，如不投入、一直重复、不断变换、无所事事、难以沟通等，教师可以采取一些措施来对幼儿进行指导，比如利用语言提问激发幼儿的兴趣，引发幼儿的思考等等。当幼儿在游戏中遇到问题难以解决时，教师更需要对其进行适当的指导。其次，教师还可以在和幼儿共同游戏的过程中，向幼儿提供支持与指导，这种方式也更容易被幼儿所接受。

（三）尊重幼儿，减少控制

教师作为幼儿游戏的支持者、合作者与引导者，应该减少对幼儿游戏的不必要干预，尊重幼儿的主体地位。实践证明，教师对幼儿游戏的指导应在保证幼儿自主游戏的同时给予幼儿支持，促进幼儿的发展，这样可以获得更好的指导效果。除此之外，教师应灵活进行角色定位，根据不同的游戏情境来调整自身的角色。在游戏前为幼儿准备材料、创设环境，在游戏中发现幼儿出现违反常规或不安全的情况时，在游戏后进行分享环节提升幼儿游戏经验时，教师可以作为教育者对幼儿进行指导。当幼儿进行自主游戏时，教师可以作为观察者充分观察了解幼儿的游戏情况，也可以作为游戏者参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿扩展游戏经验。

新课改不断深入的背景下，幼儿教师逐渐形成了“课程游戏化”的教学理念。以此为基础，幼儿教师必须切实提升自身素质，从实际情况出发，走入幼儿内心，对幼儿的行为与探索给予充足的支持，并提出适时鼓励，不断满足其求知欲，进一步促进幼儿实现全面发展。