○ 凯里市旁海镇中心幼儿园 余婉英

学前教育中的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读准备和前期书写准备。《幼儿园教育指导纲要》明确要求把幼儿早期阅读纳入语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读是幼儿语言学习一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。

一、提高对学前教育中阅读重要性的认识

（一）早期阅读能促进幼儿语言的发展

通过科学家的充分论证，幼儿期是人类语言发展的关键期，幼儿的听觉、视觉和言语器官发育逐渐完善，掌握词汇量与语法方面正处在发展期，尤其是口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚、连贯的语言表达自己的思想，而适时与适合的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇以及表达方式，利于幼儿的交流，增强语言表达能力。

（二）早期阅读能促进幼儿想象力的发展

3-6 岁的幼儿想象过程是完全没有目的的，也是最活跃的，在这个阶段主要依赖成年人的语言提示。教师可以让幼儿通过直观的图画和语言的提示，引导幼儿大胆地想象。如果幼儿的想象不合乎逻辑和常理，我们也不要否定他，不要让他受到挫折而不愿意想象，要适时地引导促进幼儿想象力的发展。

（三）早期阅读能促进幼儿智力的发展

在优秀的儿童作品中都有许多概括性极强的语言，以及生动的画面。对于还未具备阅读文字材料能力的幼儿来说，通过对画面的理解，以及对人物行为的判断想象，能不断地促进其概括能力、理解能力、判断能力和想象能力的发展。

二、学前教育中培养幼儿阅读兴趣的措施

（一）合理利用绘本

由于学前教育中幼儿的年龄较小，通过绘画和文字对幼儿进行引导，可以达到通俗易懂的目的。因此，教师可以选择绘本读物对其进行阅读兴趣的培养。教师应该选择图片和文字占比合理的绘本给幼儿阅读。绘图过多的绘本或者文字过多的绘本都会影响幼儿阅读的效率。因此，教师不仅要选对绘本，还需要合理运用绘本对幼儿进行阅读兴趣的培养。例如，对于不同年龄段的幼儿，教师需要进行不同阶段的教学指导。对于年纪偏小的幼儿，教师需要多加引导，选择绘图较多的绘本。随着年龄的增加，教师对于稍大年龄的幼儿，可以选择绘图适当少的绘本，同时，适当地减少陪同阅读的时间，让幼儿学会独自阅读、独自思考。

（二）开展多种形式的阅读活动

阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿阅读兴趣。在阅读活动过程中，教师可以采取看卡片、图画或实物形体进行说话，看动画片“讲收获”，以及创编故事等阅读活动形式，并设计开放性的问题，让孩子带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。

（三）提高幼儿自主阅读的习惯和能力

自主阅读习惯应首先从爱书开始培养。有些幼儿的阅读习惯差，专注力不强，如每过几分钟就要换一本图书，且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的习惯。所以教师首先要指导幼儿正确地看书、取书等，建立好幼儿阅读的常规。如，不能将书倒置、按顺序看书、用大拇指和食指翻书、轻轻拿放书本、爱护书本等，让孩子牢记于心并努力做到，慢慢地就自然而然养成了爱书的习惯。另外，教会孩子在阅读中思考也是相当重要的，这是幼儿自主阅读的关键，进行早期阅读指导的最终目标就是让孩子通过阅读认识社会，促进社会化的发展。此外还应引发创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。

随着时代的进步，幼儿阅读兴趣的培养引起了很多家长的重视和关注。幼儿养成一个良好的阅读习惯，且随着年龄的增长，阅读的书籍越多，幼儿的接触面将更加广阔，知识积累更加丰富，其接受能力会得到加强。教师和家长应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读兴趣和阅读能力。