○ 凯里市白午小学 潘 湘
数学为小学阶段学习中的重要内容，作业设计会对学生的数学能力提高产生直接影响。其中针对学生的数学作业实施个性化整改能够使学生进行课程内容自主巩固。“双减”政策引导下，需要合理科学地进行个性化作业设计，使学生能够通过自主学习提升整体知识掌握度。实际教学过程中，教师与学生进行有效沟通，并对学生的数学知识储备量及时掌握，针对性为学生进行课堂作业教学以及方案设计，对于学生课前作业完成情况进行分析，可依据学生的完成情况优化个性化作业。不断丰富作业形式，使学生提高作业积极性，认真对待课前作业，进一步提高作业效率，使其观察力、探究力提高。本次将对数学作业的个性化改进方法展开探究。
一、数学作业设计中的问题
（一）作业形式统一、数量居多
传统教学过程中主要为应试教育，作业形式相对单一，大部分教育工作者认为，学生如大量进行习题练习能够提高成绩。未考虑到学生的个体差异以及学生的学习问题，使学生对于作业产生厌烦，对学生的个性化发展产生限制。大部分教师进行课前作业设计一般遵循应试原则，注重增加数量，引发学生不具备足够的时间做自身想做的事情，对小学生的个性化发展产生限制。
(二)过于注重考试成绩
现阶段，大部分小学教师一般将学习成绩作为学生衡量是否优秀的标准，教学过程中作业设置一般为使学生更加熟练地进行答题技巧掌握，并取得更高成绩，引发小学生课业压力较大，使其课堂练习过程中不具备趣味性。作业设计使学生的学习信息减弱，对其积极主动参与问题探究的意识产生影响。
（三）课前作业评价规范度较差
小学数学教学在学生评价课堂作业过程中注重关注结果，对学生作业完成过程产生轻视。日常作业设计过程中不注重针对学生能力方面差异性分析，引发教师在批改及检查作业过程中存在人文性较差的情况，无法提高学生自身信心。同时，教师与学生之间不具备和谐性，学生无法高效地进行作业完成。
二、“双减”背景下小学数学个性化作业创新设计
（一）注重个体差异，实现作业分层设计
对于“双减”政策内容仔细研读，保证大部分学生能够高质量地实现作业完成，教师需要依据课程内容进行操作性、调查性、实践性、合作性作业设计，使其书面作业减少，并做到量少质精，合理科学地实现减负增效。应针对学生个体差异进行分析，依据学生的自身特征及身心发展应用一定的技巧及方法优化作业。例如，针对知识储备薄弱的学生应针对其实现课前作业基础性设计，提高学生自信心。大部分学生设计能够注重拓展思维及开阔视野，使学生能够在对于数学技能掌握的基础上进一步提高数学素养，并提升学习的数学能力。在作业设计过程中的主要目的为帮助每个学生均能够有学有所得。数学教师应逐步累积经验，积极探索个性化作业内容，使学生能够高效地进行课本内容掌握，减少出错的概率。同时，学生如产生错误理解，教师需要妥善引导，并非一味批评，促进学生能够实现作业积极完成，主动探索其中的问题。例如，在进行“多边形”学习过程中，教师不给学生实现书面作业布置，应布置学生实施课本阅读，依据课本内容探寻生活中的多边形，并剪下熟悉的多边形，逐步加深印象，结合教师课堂进一步讲解，使学生能够更加理解多边形的元素及概念。
（二）教学理念更新，引导学生个性化发展
“双减”教育背景下进行数学作业个性化设计，需要数学教师及时进行理念更新，了解学生的知识储备情况，有计划、有目的地进行作业设计方案，引导学生主动完成课前作业。同时，教师应积极探索学生的独特之处，实现问题思考，能够个性化地体现课前作业细节。教师在进行作业布置时应针对易错题型重点分析，使学生积极完成作业，进一步提高正确率。例如，在“四则混合运算”的课前复习过程中，一般针对学生的计算能力进行考察，教师为学生准备常见的错题，并构成错题及学生可在课前进行纠错，“找错课堂”上充当小老师，进行错误原因讲解，使学生对于基本计算方法熟练掌握，进一步提高计算能力，在此过程中提高学生的自信心。
（三）作业形式丰富，提高学习兴趣
在个性化作业设计过程中，为积极调动学生学习兴趣，教师需要教学生常见的生活实例，有效将生活问题在教学中融入，依据实际情况进行故事编写，不断激发学生的学习热情。教师需要引导学生能够积极参与课堂，并有效考虑学生的个体差异，不断挖掘学生的自身潜力，设计更加多样丰富的作业，进一步提高学生的自身潜力。例如，游戏型：设计游戏型作业。由于游戏为学生较为喜欢的载体，将数学内容有效设计成游戏相关的内容，能够提高学生的技能掌握程度，使学生针对数学原理积极理解，提高学生的学习兴趣。绘画型：设计绘画型作业。“双减”背景下，数学作业设计需要与各学科特点紧密融合，低年级可设计绘画作业，指导学生能够依据画画完成数学作业，完成学习任务，激活学生的兴趣，设计小学数学作业并非必须为纸质书面作业，可为学生指导动手操作的实践性内容，设计客厅平面图、计算面积，使学生能够积极调查，针对其实施统计、计算相关数据，此种作业形式较为新颖，同时具备时效性特点。
三、结束语
总而言之，“双减”背景下的小学数学个性化作业设计可将学生终身学习及发展奠定基础，引导学生能够积极掌握课本内容，促进学生不断实现数学技能重要途径掌握。因此，教师需要进行数学作业合理设计，有效融入课本中的难点、重点，使学生能够在完成作业同时积极掌握课本知识点，积极自主完成数学作业，不断培养学生养成良好的数学品质。