○ 凯里市三棵树镇民族中学 罗 灵

一提到阅读，很容易让人想到语文阅读，认为阅读与数学学习关系不大，实际上数学阅读对学生数学综合素质的提高有着重要意义。正如苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。”部分学生在审题的时候，阅读能力不强，那么就面临着无法正确理解题目的含义，无法进行后续的解题过程的问题。部分农村学生受母语的影响较大，有的甚至理解错了题意，回答的题目就错得更离谱了，因此教师在教学中要着重培养初中生数学的阅读能力。

一、营造良好的阅读氛围

在数学教学中，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们能够在轻松愉悦的环境下进行阅读，让他们能够将个人的感悟清晰地表达出来。教师要引导学生读出题目中的重要内容，让学生脑、口、手协调运用，让学生经历数学思维的形成过程，熟练掌握解题方法，引导学生自主探究、实践创新。同时，教师要引导学生根据数学知识特点，进行有效数学阅读，培养学生学习数学的积极性和创造性，让学生领悟和体会学习数学的乐趣。

面对学生在数学阅读中的障碍，教师认为学生能够在阅读后领悟的，就鼓励学生在阅读中克服障碍进行领悟，对于学生实在不能理解的教师再进行引导。教师要教会学生如何将数学文字语言、符号语言和图形语言进行相互转化，从众多的数学现象背后抽取出共同的数学模型，培养学生语言转换能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括能力和总结反思能力等。

二、突出阅读的实践性

数学是一门实践性很强的科学，为了进一步提高农村学生数学的阅读效果， 深化农村数学阅读的内容， 需要注重进行实践性的阅读思考。一方面， 教师应着重强调实践性的阅读方式， 转变自身原有的教学观念， 重视激发学生的创造力和想象力， 提倡学生进行自主阅读学习。为了有效地提高学生阅读的质量和效率， 就需要注重学生的重点性阅读， 通过对教材内容中具有概括性质以及总结性质的阅读内容进行重点阅读和理解。

在教授面积和体积的时候，教师可以引导学生充分挖掘数学教材中不同数学知识的关联信息， 将数学的相关知识进行体系化的阅读教学， 将新的数学知识与旧的数学知识串联， 使得学生在阅读中理解，在实践中加深印象。例如， 以教学“长方形、正方形面积的计算”为例， 在进行相关数学知识阅读时， 要求学生结合所学知识进行相应的面积计算， 探究长方形的面积计算为什么是长乘宽， 而正方形的面积计算则是边长乘边长， 使学生能够带着问题找答案。学生懂得计算面积后，进而为计算体积打下了知识基础。

三、阅读内容生活化提升学生阅读能力

许多题目学生读不懂，感觉题目很难，读懂后，又有豁然开朗的感觉。在初中阶段，会遇到许多应用题，可是学生不能理解题意，而无法做题目，教师就需要加强阅读理解的指导，让学生明白数学和生活密切相关，需要加强理解。例如，在学习路程问题时，教师就可以设置这样两道题：第一道：甲乙两地相距900公里，两列火车相向而行，甲车每小时行驶200公里，乙车每小时行驶120公里，问甲乙两车多长时间相遇？第二道：甲乙两地相距900公里，两列火车同向而行，甲车每小时行驶200公里，乙车每小时行驶120公里，乙车先出发半小时，问甲车多久追上乙车？ 教师寻找一个学生读题，由同学们指出两道题不同之处。提高读题、解题的准确性，提高计算的正确率，通过加深数学与生活的自然融合，实现学科与学科之间的融会贯通。

综上所述，核心素养下培养初中学生的数学阅读能力，教师要根据实际情况灵活地运用教学方法和手段，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够在阅读的过程中就可以及时地找出问题的关键点以及切入点， 强化学生的应用意识， 提高学生应对事情解决问题的能力，提高学生的思维能力，加强逻辑性，让学生能够在不断地阅读中提高自身的综合能力。