○ 从江县高增乡中心幼儿园 石云艳

3-6岁幼儿语言能力的发展非常迅速，但是前提需要有良好的语言环境和教育氛围。为此，幼儿教师应该积极优化语言教学，为幼儿创设良好的语言氛围，提升幼儿的语言表达兴趣与语言能力。

一、针对性地引导幼儿开展语言交流

在了解了幼儿的语言习惯和不喜欢表达的原因之后，教师应该针对性地引导幼儿进行语言交流。例如，针对内向、不喜欢表达的幼儿，教师应该主动亲近他们，表现出耐心和善意，多选择他们感兴趣的话题进行交流，潜移默化地强化他们的语言交流能力。针对情况特殊的幼儿，教师要单独个别交流，从而实现更有效的语言交流，提升幼儿的语言能力。

二、利用游戏发展幼儿的语言能力

幼儿之间在游戏过程中需要进行语言和肢体的互动，教师可以创新语言教学方式，利用游戏发展幼儿的语言能力。例如，可以组织开展“传话游戏”“猜词游戏”“听指挥游戏”等。以“猜词游戏”来说，教师可以为幼儿准备一些图片，图片上可以是词，也可以是物品，让一个幼儿看图片描述该词或者物品，其他幼儿来猜。在这个过程中，幼儿能够调动专注力和思维，思考如何表达这个词才能让大家猜得更准、更快。

三、了解幼儿的语言表达习惯

不同的幼儿表达习惯有不同特点，教师要不断观察、了解不同幼儿不同的表达习惯。有的幼儿对外表现得沉默寡言，不喜欢与人交流，不爱说话，只喜欢一个人静静待着，不知道在想什么；有的幼儿表达欲望很强烈，喜欢给其他幼儿讲故事、讲道理；有的幼儿面对陌生同伴寡言少语，而一旦熟悉了就喜欢跟他们聊天。教师只有把握不同幼儿的语言表达习惯，才能更好地因材施教。

四、教学过程中的问题探究

教师应该根据本班幼儿的学习进度和性格特点设置合适的支架。例如，大班阶段的幼儿大多为５—６岁，具有具体形象思维，能比较好地理解图片内涵，因此教师在图示支架方面可以适当提高难度。但是，幼儿在课堂中存在注意力分散等问题，因此教师可以在教学活动开始时进行游戏情境创设，吸引幼儿积极参与教学活动。根据幼儿好奇心强而动手能力差的特点，在使用具体操作性材料时，教师可以让幼儿进行有组织的自主探究，教师辅助进行支架教学。其次，教师要根据所选绘本的特征和主题及时代背景，选择适当的支架。绘本的主题丰富多样，如国家情怀教育、基础知识、卫生保健等，而对各种不同的主题，教学目标要各不相同。在上述教学实践中，只有当教学目标和内容统一，教师和幼儿同时对支架感兴趣时，才能取得良好的效果。教师选择支架时，应对绘本展开深入阅读与思考，并了解相应的知识背景，然后再展开教学。

综上所述，幼儿阶段是培养语言表达能力的黄金时期，教师应该抓住这一时机，认识到培养幼儿语言表达能力存在的问题，积极探索改进策略，在语言教学的过程中提升幼儿的理解、表达和思维能力。