○ 榕江县乐里镇中心幼儿园 兰 梅

幼儿园作为一生教育的启蒙，在幼儿园的培养阶段，最重要的是锻炼孩子的知识学习习惯以及其他方面的学习能力，因此对于幼儿园的教育教学而言，良好的环境对他们的培养和成才有着至关重要的影响。在这样的时代发展背景下，作为幼儿园教师就应该注重对园区环境的创设引起足够注重。基于此，本文结合自身教学经验，选择农村幼儿园的环境创设为切入点，就如何在教学的过程中进行环境创设展开研究，在一定程度上以达到更有效地进行幼儿培养、幼儿良好行为习惯养成奠定基础目的。

一、存在于幼儿园区域活动环境创设中的主要问题

现阶段，在农村幼儿园活动区域的环境创设中，通过日常教学观察发现，其主要存在以下几个方面的问题：

第一，缺乏材料设置的目标。对于幼儿园孩子的培养而言，在他们学习环境的营造中，要想更好地帮助他们养成良好的行为习惯，就应该基于课程内容的培养要求，做好区域活动环境的创设，在环境的创设中注重合适的材料的选择。但是在实际上，基于日常观察发现，在活动环境材料的选择中存在材料设置没有目标、材料设置随意等方面的问题，在选材的过程中，并没有基于幼儿的性格特点和成长需要进行选择，因此就在一定程度上阻碍了区域活动效果的发挥。

第二，区域活动设置缺乏规律。幼儿园孩子的培养，其焦点主要是聚焦在如何通过规律的活动区域设置帮助孩子养成良好的习惯，在区域环境活动的参与中，在设置规律的环境中，进一步培养孩子的个性化成长和发展。但是实际上很多教师在教学活动的开展中，区域活动的设置毫无规律可言，只是为了开展活动而开展活动，这就使得区域活动的效果无法发挥，不利于孩子个性化成长和发育。

第三，无效设施过多。在目前的区域活动开展中，存在的另一个典型的问题是区域活动环境创设中无效设施过多。较多的无用设施不仅阻碍了孩子创造性思维的开发，且存在于活动区域的座椅、玩具架等，还缩减了幼儿自由活动的空间，不仅造成了资源的浪费，还对幼儿行为习惯的养成造成了阻碍。

第四，自制道具功能过于简单。在目前的幼儿园区域活动开展中，为了培养幼儿的动手能力和问题发现能力，且本着资源节约、环境友好的角度，还有许多教师在幼儿园区域活动的开展中，选择使用自制道具。诚然，从理论上讲，自制道具有利于成本节约和环境保护，但是绝大多数教师自制的道具都难以激发幼儿的学习兴趣，不利于幼儿行为习惯和发散思维的培养，造成了教师时间精力的浪费和幼儿良好行为习惯的有效培养。

二、幼儿园区域活动环境创设策略

基于现阶段关于幼儿园区域活动环境创设的现状，结合自身教学经验，幼儿园在区域活动的环境创设过程中，从以下几点来做好幼儿园区域活动环境创设。

（一）合理划分区域活动范围

之所以在幼儿园的教学过程中注重区域活动范围的合理划分，是因为幼儿园的培养工作要求幼儿园更好地适应集体活动，在集体活动的参与中锻炼幼儿的自主学习和探究能力。因此在当前的时代发展背景下，进行幼儿园区域活动的召开，在环境的营造过程中，应该注重对区域活动范围的有效划分；在活动区域的设计过程中，基于活动主题，划分合适的活动范围，以达到帮助幼儿在温馨、舒适的区域中积极地参与区域活动。通过活动的召开和幼儿的积极参与，达到更好地培养幼儿的行为习惯的目的，在一定程度上达到真正发挥幼儿园教育区域活动对幼儿的有效培养的目的。

（二）提供适合的区域活动材料

在区域活动的举行中，要想更好地发挥区域活动对幼儿健康成长的积极促进作用，还要求教师在区域环境的创设中，注重提供合适的区域活动材料，使得幼儿在安全的区域环境中，通过合适的区域活动材料达到更好地培养幼儿的行为习惯和充分发挥幼儿园对幼儿行为习惯提升和培养的目的。在进行区域活动材料的提供中，可以基于活动内容，选择一些适合幼儿年龄阶段和身心发展需要的材料，培养幼儿的发散思维和锻炼幼儿的动手能力，最终以达到更好地帮助幼儿健康成长的目的。

（三）利用情境吸引幼儿的注意力

在现阶段对于幼儿区域活动环境的创建中，还应该注重利用情境吸引幼儿的注意力，使得幼儿在兴趣的带领下积极地参与活动，在活动的参与中锻炼幼儿的综合素养，培养幼儿爱学习、爱劳动的习惯。例如，在情境的创建过程中，可以基于不同年龄段幼儿区域活动教学的要求，通过在生活区设置情境，如借助衣物、饮食用具等引导幼儿模拟或者实际穿衣服和吃饭的行为，使得幼儿亲身体验、亲自动手，达到良好的行为习惯培养和促进幼儿成长和成才的目的。值得注意的是，在这个过程中，教师应该注重保护幼儿的人身安全，达到有效的锻炼和行为习惯培养的目的。

总之，在当前的时代发展背景下，在幼儿园的教育教学过程中进行区域活动的开展，必须基于幼儿的培养要求，在保障区域活动环境的基础上保障幼儿的安全，采取合适的方式充分发挥幼儿通过区域活动的开展作用，为保障幼儿养成良好的行为习惯提供条件，达到区域活动开展关于幼儿培养的要求。