○ 凯里市第五中学 石 娟

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。在当前新课改的历史潮流中，核心素养的培养的理念已经深入英语课堂教学，这就要求授课老师顺应时代发展更新教育理念，通过充分发挥学科优势、激发学生兴趣，丰富教学内容，开阔学生视野，创新教学方法，提高课堂教学的质效等方法，提升学生的核心素养，完成立德树人的根本任务。笔者根据多年的一线教学实践，研究发现提升英语阅读教学是培养学生的英语学科核心素养最有效的途径。

一、掌握科学阅读方式，是提升英语学科核心素养的关键

阅读是人类获取知识、拓宽视野、认识客观事物、了解世界的重要途径。英语阅读是英语学习和英语教学中的一个重要环节，是我们获取知识、外界信息，与外界交流的主要途径。英语阅读能力是英语学习者其他语言能力发展的基础，阅读理解能力水平的高低，往往代表其综合英语水平的高低。在课堂教学中，授课老师可以通过指导学生掌握科学的阅读方式，如略读、细读、预测、结合上下文猜词等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，从而达到提高学生的英语学科核心素养的目的。

二、激发学习内生动力，是提升英语学科核心素养的根本目的

英国语法学家MicheleWest说过，阅读一定数量的材料就能具备一定的语感。英语阅读能力的提升，需要建立在一定阅读数量的基础上。我们的英语教学由于缺少语言环境，造成学生的语感较弱，这就要求授课老师从学生感兴趣的事物入手，通过精选一些英语阅读文本，在教学实践中让学生通过英语阅读沉浸在阅读文本中，让学生在阅读中探索、体会外国的思维方式、语言特点、表述习惯等，从而提高学生在学习中的成就感、获得感，点燃学生英语学校的“兴趣之火”，让“要我学习”转变为“我要学习”，激发学生学习的内生动力。通过适量的英语阅读训练，不仅能提升英语学习者的阅读能力，而且能训练和提升阅读者的注意力、记忆力、想象力、综合、判断、推理等能力，从而提升学生的批判思维，创新思维和科学思维，从而让英语核心素养的培养和提升水到渠成。

三、因材施教分层教学，是提升英语学科核心素养最佳途径

世界上没有两片相同的叶子。同理，每个学生的英语水平也有高低之分，所以在英语教学实践中，在阅读材料的选择和运用时我们就不能一概而论，不能“一刀切”。如果统一采用一样的英语阅读材料容易损伤学生的学习积极性，因为难度大的阅读篇目容易让基础差的学生对英语阅读丧失信心；难度低的阅读篇目，对于基础好的学生没有吸引力和挑战性，达不到提升的作用。为了让不同层次的学生都能在英语阅读中有获得感、成就感，笔者在英语教学中探索分层教学，把学生分为A等（优等）、B等（中等）、C等（待优）三个英语基础不同层次的组别，在每一份阅读材料中教师筛选和设置好适合不同等级难度的英语阅读短文满足不同层次学生的需求，解决“好生吃不饱，差生吃不了”的尴尬局面，让学生在阅读教学中找到自己的位置和体会到在英语阅读中获得的成就感，极大地激发学生的阅读英语短文的兴趣，提升学生的英语学科素养。

综上所述，通过分层次的阅读教学，让学生的阅读中找到自我，激发内生动力，培养学习的兴趣，让学生在提升语感、提高词汇量的同时，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等方面也得到均衡提升，从而达到提升学生综合素养的目的，完成教育部提出的立德树人的根本目标。