○ 黄平县旧州镇第二小学 肖沛沛

本文对小学生的英语阅读能力水平进行分析与研究，全面地探讨阅读策略对于提升小学生英语阅读能力的价值及意义，研究小学生阅读能力中阅读策略的价值问题，并试图提高小学生的阅读效率，加强小学生对于英语的热爱和学习，使之养成良好的学习习惯，进而提高英语阅读水平，这对学习者和教师都有着深远的意义。

目前，许多学生对英语阅读不感兴趣，他们的阅读方法不合适，阅读量也太少了。总之，他们的英语阅读能力很低，缺乏有效的阅读策略来提高英语阅读质量已成为一个不容忽视的问题。在正常情况下，学生只知道英语单词、单词的含义、基本的语法和句子结构知识。大多数学生并不能有效地、准确地掌握阅读信息，他们在英语考试中很容易被严重扣分，原因在于学生的不良阅读习惯。更具体地说，它与学生未能掌握和使用适当的阅读策略有关。本研究基于学生阅读策略的现状，试图从不同的角度对学生实施阅读策略前后进行问卷调查和比较研究。通过对收集到的数据的综合分析结果，提出关于阅读策略训练方法的建议，以提高学生使用阅读策略的意识和能力，从而提高学生的英语阅读能力和综合能力。

通过观察，我们发现很多学生只阅读老师要求的内容。即使任务是以一种被动的方式学习，记忆也会完成。所学到的知识还没有被掌握，它不能真正成为他们自己的东西。学生应该如何阅读？在阅读时，他们应该注意三个方面，即他们的心、眼睛和嘴。

首先，学生必须使用目录，甚至在阅读教科书时指向台词。每本教科书都有自己的知识结构和意识形态，学生学习一个单元，并控制这个目录。对于一些不清楚的地方，他们可以打开书，看一看。如果他们能更好地重复，他们自己的听写也能达到同样的效果。当学生阅读目录时，他们不仅应该“阅读”检查的内容，还应该阅读那些系统的自然形成。

其次，小测验、每月考试和期末考试都是对所学知识的检查，由于教师的特殊意图，每个问题都有一个命题。因此，每一场考试都是展示问题，使学生快速提高他们的学习成绩。最后，学生需要阅读课外书籍。他们应该根据选择阅读书籍的读者数量来控制阅读时间。为了在阅读过程中获得更多的内容，学生需要做一些阅读笔记。此外，他们还应该掌握“阅读”和“略读”之间的关系。他们应该阅读经典的作品和著名的散文，背诵优美的段落和诗歌，只浏览一些内容，尤其是小说。

此次研究的对象为黄平县旧州二小四年级的50名小学生。从学生和教师的角度来看，当前的小学英语阅读教学存在以下问题。学生在英语阅读过程中存在一定程度的心理障碍，许多学生缺乏阅读策略和正确的阅读方法，教师缺乏对提高学生的阅读策略和培训的指导等等。

根据研究结果，可以主要得出结论：小学生在接受有目的、有意识的英语阅读策略训练后，可以更好地使用策略来理解文本，提高他们的阅读兴趣和能力。这是通过学习、培训、不断巩固和加强，提高小生阅读策略利用率的有效途径和手段。这样学生才能有效地掌握和使用阅读策略和技能。