○ 从江县停洞镇苗朋小学 罗 娜

笔者长期在偏远农村小学从事英语学科教学工作，那里各种教学条件都相对较差。农村小学英语教学特殊性决定了它是一项长期而艰巨的任务，要提高教学质量必须从教学方法上找出路，现谈谈自己的一些教学看法。

一、加强师资队伍建设，促进英语教师自身素质的提高

鉴于农村小学英语教师整体素质不高的实际，相关部门应加大英语教师培训力度，为农村小学英语课程的实施提供优质的人力资源。首先，要加大农村小学教师基本素质培训的力度。加强校际英语教师的交流合作，让英语教师从其他课程中解放出来，一心一意地学好英语、教好英语、钻研英语，给课堂教学注入新鲜的活力与血液，起到牵一发而动全身的作用。其次，定期举办农村英语教师教研活动。许多农村的英语教师在教学中遇到迷惑不解的问题找不到解决的途径，参与教研活动既有利于提高教师自身的素质，实现从“要我教”到“我要教”观念的转型，又利于教学效果的显现。同时，城区英语教学走在前沿的学校应开展与农村“一对一”结队活动，给农村英语教学创造“走出去”的机会，从而让农村小学教师把新的英语教学观念与方法“引进来”，以帮助促进农村小学英语教学的稳步健康发展。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围

一是编制歌曲，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，如三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，激发学生的学习兴趣。二是英语教学的游戏化。在教学过程中，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is…？ I she/she/it…？”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are…？Is it in/on/under…？”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“What’s this？ It’s a…”时，用“蒙眼摸物”的游戏等，提高学生的学习兴趣。

三、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”“Read and act”“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习JEFC book 1B，Shopping这一单元Lesson 116时，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品”，让学生当场表演。这样的情境创设，培养了学生用英语进行交际的能力。

四、面向全体学生，注重因材施教调动学生积极性

在教学过程中，尽量发挥每个学生的积极性，对每个学生进行科学合理的评价。一是对那些基础比较薄弱的同学，当他们主动突然举手发言时，要先给他们机会，倾听他们自己的心声，无论说的对错好坏，都耐心地等待着他们说完并给予适当鼓励。一句“你真棒”的话，一枚小小的贴画，一张卡通的笑脸，一个竖起的大拇指着实让他们感觉到老师对他们的重视与鼓励，以此激发他们的学习热情，树立起学好英语的自信心。二是对于那些英语基础较好的同学，可组织实行一项“黄丝带”行动，运用教师家长便利贴适时与家长进行交流，分层次、分难度给学生布置“小黄本”作业并督促家长及时检查指导，以此充分调动学生的积极性，确保学生对知识“吃”得饱，消化好。