○ 镇远县大地乡中心幼儿园 杨通慧

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，与经济、社会、教育的发展和人民群众日益增长的需求还不相适应，农村幼教事业还存在着办园条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重等问题。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。

一、目前我国农村学前教育的主要问题

（一）硬件设施不齐全、不符合办园条件

农村民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴纳学费为主，个体创办园由于办园规模较小、生源较少，加之个体财力有限，办园经费相对缺乏，“家庭作坊式”幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅用房进行改造，人均面积、绿化面积等都很难达到要求。整天在此生活学习，幼儿的健康难以得到有效保证。

（二）管理制度不健全，存在安全隐患

农村民办幼儿园创办者大多对人、财、物拥有绝对的自主管理权。大部分幼儿园由于创办者对幼儿教育认识的局限性，很难为幼儿园依法建立财务、会计制度和资产管理制度，以及相应的教学管理制度。致使教育教学活动出现混乱、无序的情况，管理者对教师教育教学活动缺乏有效的制度化的管理。

（三） 学前教育存在“小学化”现象

农村收入偏低，文化层次低，教育观念落后，很多家长不重视学前教育，不了解学前教育，将学前教育等同于小学的一部分。农村学前教育受应试教育影响，将分数看作是教育的唯一检验标准。为了迎合家长的这些要求，农村存在很严重的学前教育“小学化”现象，而且非常严重。

二、发展农村学前教育的对策分析

（一） 完善幼儿教育管理体制和机制，切实履行政府职责。

当前我国学前教育实行的是“地方负责，分级管理和有关部门分工负责”的管理体制。为儿童发展提供良好的环境条件是政府的责任，政府要统筹规划、因地制宜地制定幼儿教育发展规划，并纳入当地经济和社会发展的总体规划同步实施，尤其是农村幼儿教育。

（二） 转变教育观念，树立“以人为本”的思想

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

（三）完善政策措施，进一步加强农村幼儿师资队伍建设

在一定程度上，学前教育的质量取决于学前教师专业化水平的高低，因此只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式，才能更为有效地促进教师的专业发展，确保学前教育的质量。

（四）加强家园合作，形成教育合力

长期以来，留守未成年人在农村幼儿园均占有很大比例，这给幼儿园的家长工作造成了很大的难度。利用《家园联系册》进行定期联系，向家长介绍幼儿园近期教育内容，征求家长对办班工作的意见；与留守未成年人的父母采取定期电话联系的方式，交流幼儿近期情况，让幼儿家长之间、家园之间的教育一致，共同促进幼儿全面和谐发展。

发展农村地区的幼儿教育，需要依靠当地的社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心身发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，缩小城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。