○ 剑河县敏洞乡幼儿园 曾凡翠

基金项目：课题名称：农村学前教育教学活动中师幼沟通的研究——以剑河县敏洞乡幼儿园为例（课题编号：mdxyey2021001）

摘要：在农村幼儿园，教师的教学水平直接影响幼儿的发展，而师幼沟通又直接体现了教师的教学水平，所以研究农村幼儿园师幼沟通有利于提高农村幼儿教师专业素养；有利于促进幼儿的身心发展，更能从根源上提高农村幼儿园教学质量。

《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出：“建立良好的师幼关系，使幼儿在集体活动中感到温暖、心情愉悦，能建立安全感、信任感。”师幼沟通是幼儿园教育活动的核心部分，并影响着教育的全过程。良好的师幼关系不是一蹴而成的，是师幼在交往中的积极体验，是师幼在多次交往沟通中慢慢形成的。

一、师幼沟通的重要价值

师幼沟通，是教师和幼儿之间的沟通。指的是在幼儿园参与活动的教师与幼儿在交往中运用语言和非语言作为交往中的中介传递信息，使情感交流达成一致相互理解的过程。由于幼儿年纪尚小、吐词不清，在农村幼儿园不少幼儿还在讲方言，师幼沟通，便于了解幼儿的需求，便于帮助幼儿的成长。通过沟通，师幼两者积极地投入教学活动中体验与分享各自的经验与快乐，形成一个充满生命活力的构建活动，可以说师幼沟通影响着师幼关系的重建，关系到幼儿身心健康的成长，体现着教学活动的本质。在 师幼沟通中，幼儿感到教师对自己是欣赏的态度， 能使他们意识到自己是重要的、有价值、有能力、有用处的，乐于与教师进行情感与认识上的交流，进而使得他们尽快适应幼儿园的生活，积极参加幼儿园的活动，促进幼儿的社会化。

二、师幼沟通存在的难题

农村幼儿园教学条件及硬件设施相对不是很好，农村的孩子比较腼腆，又加上留守未成年人比较多，大多数幼儿沟通的过程中无法表露出他们内心的真实想法。交往能力弱在农村幼儿的身上表现尤为突出，在一定的程度上使得农村的孩子在沟通时缺乏主动性、积极性。

许多年轻教师尚未结婚，未能充分地尊重幼儿、理解幼儿、宽容幼儿，不能了解幼儿身心。实际上幼儿园的幼儿性格各异，不同性格的幼儿和不同环境要用不同的沟通方法和方式，教师不能用成人的眼光去看待幼儿的行为。作为幼儿来说，与父母在一起的时间比较多，刚开始与陌生人打交道的能力尚有欠缺，胆子不够大，幼儿本身幼小不能理解老师的一些要求和安排。

由于幼儿人数众多，老师欠缺，幼儿之间产生纠纷，教师难以合理有效地及时处理，未能满足幼儿民主公平正义的期待，因而在沟通上存在很大的难题。

三、强化师幼沟通促进幼儿成长

教师的一言一行影响着幼儿长远的发展，在幼儿园教师要创设师幼沟通的良好环境，建立既和谐又平等的师幼关系，培养幼儿乐于与同伴、老师沟通的兴趣，让养成幼儿良好的沟通习惯。有的幼儿是留守未成年人，有的是孤儿，有的家庭比较困难，面对不同的幼儿教师要一视同仁。教师要尊重幼儿的主体地位，通过师幼之间的“对话”， 体现了师幼相互间的生命价值及美妙体验。

幼儿园的师幼沟通还得需要家长的帮助，许多家长认为，在幼儿园就靠老师，实际上尽可能挖掘家长教育资源并寻求家长的支持与配合，提高幼儿的表达能力，家园共育提高幼儿沟通的能力。

在幼儿园一日活动中探索形式多样的沟通渠道和方法，如教师教小朋友唱儿歌，许多小朋友爱上唱儿歌从而爱上和老师交流。老师还可以采取游戏交流法，师生之间在游戏中不断交流，相互地了解，使得幼儿亲近老师。教师还可以采取体验交流法，使幼儿体验当老板当售货员，使得他们主动说话，师生之间自然而然地交流，从而延长师幼的沟通时间。

四、结语

教师应当充分理解师幼沟通的重要意义，积极营造沟通氛围，用最大的耐心、更多的策略来与幼儿沟通，使得幼儿开心健康成长。