国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版

2022年07月08日

浅析“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略

○ 凯里市白午小学 甘婕妤

现阶段受核心素质教育影响,小学英语教育教学更加注重实现学生的语言能力培养,不断挖掘学生自身的学习潜力,属于教学活动中的重要环节。小学英语作业作为课堂教学的延伸及补充,也是针对学生的知识掌握程度检测的有效手段。因此,应在落实“双减”政策的背景下,不断创新小学英语作业的内容,帮助学生减轻负担,针对提升英语作业的实际价值。

英语属于语言类学科,其有效学习必须经过大量的训练,但这种方式会让学生感到疲倦、乏累。以往小学英语教学会为学生预留较多的作业,超出学生自身负荷的内容会导致学生对英语学习热情的减退。作业属于教学活动中的重要环节,为课堂教学的重要延伸及补充,巧妙实现作业设计能够有效发挥作业价值,帮助学生实现知识自主学习,有效巩固及深化知识点,进一步提高学生的学习能力。

一、提高学生学习兴趣

如学生针对学习的兴趣较低,会在晚上写作业时产生马虎、敷衍的情况,无法有效积极完成课后作业。同时,不能达到作业布置的目的,为教师的批改带来一定负担。许多教师以往一般由教学思路出发,认为作业能够帮助学生实现知识巩固,学生需要首先进行课堂学习,随后实施课后练习。“双减”背景驱动下作业模式应实现灵活有趣,注重加强学生的自主学习意识,有效提高学生的学习兴趣。一般小学英语课程中课前预习通常为抄写单词、读写单词、朗诵课文等,部分学生会通过手机的工具进行资料查找,自主学习新单词并针对陌生单词进行自主矫正,但这种教学方式与课堂存在一定差异,会导致学生产生较多疑问,阻碍学生的自身语言能力提高。因此,教师需要针对学生的语言能力进一步挖掘,提高学生的单词量,积极发挥学生的自主学习能力,使其学习兴趣提高,教师应引导学生构建兴趣小组,在互联网上搜索相关知识;同时,以手写的形式进行提交作业,提高学生自身的读写能力。例如,针对数字10~20相应的英语单词进行拼写时教师需要预留作业,使学生对于这些单词进入一一查询;同时,通过微信群问答模式进行学生随机抽取朗读并拼写这些英语单词。教师需要对于前三位回答的学生给予一定奖励,使学生能够进一步发挥自主学习兴趣。例如,在学习“In the nature park”过程中,这个章节围绕大自然主题积极开展教学,教师需要在课前进行作业预留,学生以自己最喜爱的动物作为题目积极展开写作,学生可在网上对自己喜爱的图片进行收集并下载保存照片,找出其中最为喜爱的动物在课上进行展示,使其能够提高学习兴趣。同时,由于小学生自身思维较为活跃,动手能力较强,但针对朗诵、背诵类学习无法积极坚持,教师可依据学生类兴趣进行作业安排。例如,在基础单词学习过程中,教师可预留作业让学生将动物提前画出,第二天在课堂上进行展示。以绘画为主题积极展开教学,使学生能够在学习兴趣中积极学习知识,有效的学习英语。学生一边做一边说,不但掌握了词汇,还发挥了想象,培养了能力。

二、作业结构优化

优秀作业设计需要通过图片、情景模式、短视频等形式实现整合,提高学生学习兴趣,使学生能够对于作业的兴趣度提高。同时,依据学生的不同层次进行作业设置,进一步丰富作业结构,使学生能够提高英语能力。由于不同学生个体之间往往存在一定差异,其性格、爱好、能力等均存在不同,因此作业设置过程中,教师需要将学生分为三个层级,依据不同层级进行作业布置。例如,对学生分为A、B、C三个等级,A等级学生在完成“What can you do?”“I can”的常规句型后,学生课立马联想,自主学习应添加相关单词,并在其中添加一系列动词。英语课堂教学时间受限,需要教师为学生预留作业,使学生能够注重联想。教师需要在作业布置中引导学生进行知识面拓宽,如设置“Wu Binbin can jump.What can you do?”等问题,使学生能够积极回答。B层次学生学习英语的积极性较低,其成绩不够理想,未针对基础知识积极掌握,最终的目的为实现日常化的单词及知识点掌握,在对于此类学生布置作业过程中应注重生活化、日常化,应积极开展作业布置,使学生能够对于自己的英文名字进行设计并实现自我介绍,学生在完成作业的过程中有效记录新词。同时,可让C层次的学生在日常生活中进行的英语单词的标牌、商标记录,使其不断拓展基础知识。由于C层次的学生语言基础相对较差,其对于英语不具备较高兴趣,自身的语言习惯相对较差,此类学生一般由于家庭原因无法自主完成作业,需要设置相关兴趣内容吸引学生能够积极主动完成作业。例如,与家长进行沟通,实现亲子互动作业设置,学生英语短视频形式,与父母共同表演情景对话,使学生能够由被动转为主动,保持在英语学习环境当中,学生同教师可依据家长与学生之间的互动实施点评,使学生积极掌握英语学习能力。

三、作业内容变革

传统教学模式下作业通常以练习册、作业本为主要学习媒介,重复卷抄、拼写、诵读等形式进行知识点巩固。“双减”背景下的作业形式应注重实现创新性、开放性,加强针对每个层次的学生进行个性化作业设置。教师需要应用信息技术不断扩展作业内容及信息面,使其作业具备相应含义,进一步扩展学生的学习空间,促进培养学生的语言学习能力。例如,在教完“My friends”一课后,教师需要利用学习软件布置不同作业。例如,热爱大自然的你,将今天所见的天气有需要转变为英语句子,为父母进行天气播报;热爱劳动的你为家长做一次家务,并编写一篇英语日记等相关作业,能够使学生实现自身英语学习能力锻炼,可积极获得成功喜悦,激发学生对英语学习兴趣。

四、结束语

总而言之,小学英语教学新课改中注重强调将学生作为主体,提高学生的听、读、说、写能力,由于堂课时间相对紧张,教师无法在有限时间内针对每个学生实施有效训练,需要通过作业针对课堂教学内容实现补充延伸。“双减”背景下,小学英语教师应通过多种手段积极有效地实现作业设计,并不断针对英语作业创新改革,培养学生自主学习能力,使学生减轻作业负担。

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