○ 三穗县第二幼儿园 杨荣霜

幼儿期是儿童身心发展的关键时期，幼儿教育关系到儿童成长、关系到家庭和睦、更关系到国家的前途和命运。中国著名儿童教育家陈鹤琴提出：“幼儿期（3至6岁）是人生最重要的一个时期，习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”随着社会和科技的进步，涌现出大量生动形象的优秀绘本，在幼儿教育中合理地运用绘本，可以有效地促进幼儿的成长与教育。

一、利用绘本增强幼儿的生命意识

生命意识指的是幼儿对自我生命的认识，包括基本的身体构造、性别差异，同时也包括对生存、安全、死亡等生命过程的认识和思考。幼儿教师可以通过引导幼儿进行绘本阅读来增强幼儿的生命意识。

在《生命很宝贵吗？》绘本教学中，教师通过幼儿每天吃饭行为进行引导，让幼儿角色扮演不同食物，描述他们的心情，再通过科学知识的阐述，提出“食物是联系各种生命的纽带”，让幼儿认识到食物也是有生命的，食物也需要被尊重，要节约粮食、爱惜粮食。接着再用提问和讨论的方式，讲述人和其他物种之间互相影响的关系，引导幼儿结合自身经验认识到生命的厚重。每个人的生命都是宝贵的，要尊重自己，也要尊重他人，不能伤害自己，也不能伤害别人。

在幼儿对自我的认识中，性教育是其中重要的一环，科学且适当地了解性，有助于幼儿认识自己、保护自己、防范性侵、培养健康人格。教师在绘本《我爱我的身体》教学时，引导学生观察图画，教幼儿从上至下了解身体的各个部位，认识自己的身体和性别，引导幼儿以积极的、科学的态度面对性别和身体差异，尊重、接纳其他小朋友的不同，帮助幼儿建立身体界限和保护隐私的意识，从而保护他们的身心健康安全。

二、利用绘本提升幼儿的语言能力

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出对幼儿语言能力的要求包括语言理解能力、语言表达能力和前阅读和前书写技能等。教师在进行幼儿教育时，可以利用绘本引发幼儿对阅读和书写的兴趣。

教师在进行幼儿绘本教学时，可以采用教师角色扮演的方式，用不同的声音和角色感的阅读来让幼儿感受到语言的丰富优美、语气的抑扬顿挫等语言的要素，帮助其探索自己的语言习惯和表达模型。例如，在《我抓住太阳啦》绘本教学中，遇到许多ABB型的叠词，如香喷喷、热腾腾、黄灿灿等，教师有意引导幼儿，询问他们是否知道还有这些类似有趣的词语，幼儿答出：“绿油油 、红彤彤、黑乎乎……”接着教师可以让幼儿用这些词来进行造句，并进一步扩展成为简短的故事，引导幼儿组织语言，通过这种方式来引导幼儿积累词语和积极表达。

在幼儿阅读绘本时，教师可以利用设问来串联教学，以培养幼儿的逻辑和表达。除了针对绘本问一些基本的问题，如“这张图中有什么？他在做什么？发生了什么事”，还可以设计层层递进的问题，让幼儿进行有层次的思考。例如，在《三只小猪》绘本教学中，教师设计这样的问题：“这幅图画里面有三只什么？除了它们外还有什么？大灰狼和三只小猪之间可能会发生什么样的故事？大灰狼会不会吃掉三只小猪呢？每一只小猪盖的房子是什么样的？不同材料修建的房子会有什么不同呢？它们能拦得住大灰狼吗？”通过设置悬疑，引发幼儿的好奇心和求知欲，引导幼儿对故事内容进行合理推测和表达。

三、利用绘本促进幼儿的情感认知

由于幼儿的大脑神经系统功能发育尚未完善，他们通常难以控制自己的情绪和表现。同时，幼儿的道德意识、情绪意识正处在开始形成的阶段，他们通常无法准确地辨认出发生在自己身上的事件和当时伴随着的情绪，因此尤其需要成人对其进行科学有效引导。

绘本通过生动形象的图片和简洁明了的文字，无形地、潜移默化地将绘本中的情节和观点输入幼儿心中。教师要利用好这一形式，帮助幼儿形成积极正向的观念，提升幼儿的情感认知，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

例如，在绘本《生气的亚瑟》教学中，教师让幼儿模拟主角亚瑟面临的情境，并提出问题：“你生过气吗？生气的时候是什么样的感受呢？”再让幼儿阅读亚瑟生气的情绪变化，他的气化作乌云，爆发成闪电、雷和冰雹，他的家里全部都在摇晃。后来，他的气形成了强劲的旋风，掀翻了屋顶、烟囱和教堂。最后，亚瑟的气变成了宇宙大爆炸，国家、城市、街道、他的家、庭院和卧室都只剩下小小的碎片，他在火星碎片上想我为什么这么生气？却怎么也想不起来了。通过情境模拟的方式，让幼儿把“生气”这种情绪看个仔细，觉察情绪，坦然面对情绪，同时也认识到如果通过不恰当的方式宣泄情绪，会对周围的人和环境带来负面影响，引导幼儿在认识情绪的基础上用合理的方式表达自己的情绪。

总的来说，具有丰富内容和趣味性的绘本能够让幼儿体会到阅读和学习的乐趣，培养他们的好奇心和探索意识，进而进一步促进其生命意识、语言能力、情绪认知的提升。因此，幼儿教师在进行幼儿教育时可以精选绘本，合理运用，以促进幼儿的成长和教育质量的提升。