○ 黎平县第二中学 吴宏琴

在初中语文教学实践中必须全面理解新课程标准，应用新的教学理念、教学目标和教学方法，结合实际情况和学生的内在需求，打造新课程背景下的高效教学模式。

一、当前初中语文教学中存在的困境

（一）教学目标设定模糊

传统语文教学模式中，部分教师对教学目标的设定相对模糊，他们往往会选择“理解”“提高”等较为宽泛的词语来界定知识掌握要求，教学目标的设定更多停留在对静态行为的描述层面，这种模糊的设定容易导致教学评价难以科学开展。什么样的结果就达到了“理解”的程度，什么样的水平可称之为“提高”，无法对教学结果进行准确衡量，教师难以实施高效教学，学生也难以确定学习方向，其指导作用自然受到局限。

（二）教学方式固化单一

传统教学理念下逐渐形成一种流程化教学程序，教师缺乏创新意识，教学设计往往由教材内容和标准答案构成，先做什么，再做什么，怎么设计，怎么实施，完全按照统一的套路进行，缺少任何一个环节，教学效果必将受到严重影响。虽然这种流程化程序在有效的课堂时间内完成了教学任务，但是却固化了教师与学生的思维，成为局限他们发散思维、寻求突破的束缚。虽然随着教育改革进程在不断融入各种现代化教学设备，但是流程化的教学模式始终未能彻底改变，严重阻碍了语文教学质量的提升。

（三）学生缺乏主动性

传统教学模式以教师为主体，学生相对处于被动学习的地位，教师教什么，学生就学什么，师生之间的关系看起来和谐统一，但是学生明显缺乏主动性。在“教”与“学”的过程中，明显倾向于“教”的过程，学生“学”的过程被忽略，他们缺乏自主学习意识，缺少自主发挥的时间与空间，学习积极性与学习兴趣难以调动和培养，导致其难以养成良好的学习习惯，自主学习意识薄弱，不利于语文知识的内化吸收。

二、新课程背景下的初中语文教学策略

（一）尊重学生主体，调动学生积极性

初中阶段的学生已经具备一定的自主意识和学习能力，他们的个性基本成型，因此在语文教学中应尊重和体现学生的主体地位，以此作为语文教学开展的前提，充分调动学生的学习积极性。首先，教师应以平等的眼光看待师生之间的关系，将学生看作独立的个体，有意识地构建和谐平等的师生关系，使得教学双方在目标一致的前提下互相配合、友好合作，实现最佳教学效果。其次，教师须发挥语文课程的人文性，落实人文关怀，真正做到关爱学生，关心其学习、生活和身心发展情况，关注师生关系、生生关系，释放平等、和谐、友好的信号，致力于构建良好的学习氛围。最后，尊重学生存在的差异性，正确看待他们在青春期所表现出来的特性，践行因材施教理念，实施激励式评价手段，适当放大学生的优势和闪光点，增强他们的自信心，使其在语文学习中获得独特体验，从而产生强烈的学习兴趣。

（二）优化教学手段，增强教学灵活性

设定合理目标、优化教学方法是新课程背景下实施语文教学的基本要求。首先，根据“三位一体”综合目标设定合理的教学目标，贴合教学内容和学生的实际情况，避免出现模糊、夸大的现象，全面重视学生的知识、能力和情感培养，为教学评价的实施提供科学标准。其次，合理运用多媒体、微课、电子白板等现代化技术手段，以教学目标为指向，在课件设计上力求创新，发挥现代化技术手段的优势，让学生在灵活的教学过程中高效学习。

（三）实施探究教学，激发学生主动性

在新课程背景下开展语文教学时应促使学生从“学习”向“学会”转变，提升自主学习意识，掌握有效的学习方法。首先，实施探究式教学，根据教学内容确定探究学习的切入点，教师预设问题或学生自主提出问题均可，由学生独立或合作参与，带着问题进行深度学习，既能实现对所学内容的理解，又能促使他们获取学习方法。其次，根据识字、写字、阅读、写作、口语交际等不同要求，分别渗透不同的学习方法，注重学习过程的有效性，重点关注学生的学习方法运用成效，从而提升其语文能力。

综上所述，新课程背景下的初中语文教学可通过多种途径开展，始终应凸显学生的主体性，从创新的角度展开多元化教学，注重培养学生的自主学习意识和学习兴趣，实现高效教学目标。