○ 从江县宰便镇中心小学 蒙美春
小学低年级的学习对学生而言有着重要意义，会影响到学生后续的学习以及未来成长。为了提高小学低年级数学教学的有效性，教师应当对合作教学法的应用引起重视。引导学生在共同学习的过程中学习身边同学的优点，发现自己在学习中的不足之处，从而达到良好的数学教学效果，在分享传递数学知识的同时，对小学低年级学生的思维进行培养。为了让学生的合作学习变得更加高效，还需要教师采取恰当方法对学生进行引导，从而促进学生之间的合作，让学生认识到合作共进的重要性。
一、小学低年级数学教学中促进学生合作学习的意义
（一）促进学生沟通交流
在新时代教育背景下，教师在培养学生专业能力让学生掌握丰富学科知识的过程中，还应当对学生的表达沟通能力等多方面进行培养。而通过组织开展合作学习活动，促进小学低年级学生在数学课堂中进行合作探索，可以让低年级小学生学会与其他同学和谐相处的方法，掌握到合作互助的技巧。在合作交流过程，将自己的想法表达出来，获得同伴的认可，感受到自身的价值。在这个过程中，学生的交流表达能力到了很好锻炼，知道怎样表达才是他人能够理解的。
（二）培养学生合作精神
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，促进学生间的合作交流能够起到良好的教育效果，让学生能够参与到课堂中的合作与交流环节，在自主思考和相互探讨的过程中充分把握数学知识，实现课堂教学的目标。在合作探索的过程中教师要进行科学恰当的分工，相互配合，完成课堂任务。学生在取得成就感的同时，感受到进行合作的乐趣，有助于培养低年级学生的合作意识。
（三）发挥学生的主动性
在小学低年级数学教学中促进学生间进行有效合作，能够将学生的主观能动性进行充分发挥，从而解决在传统教学中存在的问题和不足之处。学生就可以将自己的不同想法和学习中面临的困惑在小组内部展示出来，通过提出自己的看法和疑问，与小组内部其他成员进行分析讨论，能够得到较好的解答。如果未能讨论出结果，还可以向教师请教。学生的思维在互动过程中得到了很好碰撞，从而对小学低年级学生的学习热情进行培养。
二、小学数学低年级有效合作的方法策略
（一）创设恰当探索情境，促进学生相互合作
小学低年级学生的性格较为跳脱，且有着各种不受拘束的想法，所以在学习的时候更加喜欢轻松活跃的课堂氛围。教师就应当把握住学生的这一学习特点，对教育进行优化调整。尤其是在促进学生合作探索的过程中，应当试着将多媒体设备等工具进行充分利用，给低年级学生创设出良好的合作探索情境，激发学生进行探索的热情和积极性，在相互合作的过程中积极地探索了解数学知识。
例如，在让学生对乘法口诀进行记忆的过程中，教师就需要认识到乘法表中的内容较为丰富且对于低年级学生而言具有一定的复杂性。面对这样的状况，教师就可以给学生创设相应的合作探索情境。“小明的爸爸知道小明学习了十以内的乘法口诀，所以想要考一考他。那么你们可以帮帮小明吗？”在具体的情境中，将学生分为多个学习小组，让学生轮流扮演小明和小明爸爸的角色，围绕着十以内的乘法口诀，相互进行提问。小张：“2乘以2”，小明：“2乘2得4”……在相互提问、相互配合的过程中，将教师在课堂中讲解的乘法口诀进行理解记忆。
（二）优化调整合作形式，促进集体互学互补
为了提高低年级学生的合作学习有效性，数学教师需要对学生之间的合作探索形式进行优化调整。不仅需要促进小组内部的学生之间进行互动交流，同时还需要重视学生的集体合作探索。为了保证数学课堂中拥有良好的学习纪律，教师一般会让学生以同桌或者前后桌的形式组建成学习小组，为了发挥出学生合作探索的价值，教师应当对合作教学中存在的问题，及时对小组合作的形式以及合作小组的成员进行调整。
例如，在《图形的运动（一）》课堂教学环节中，首先应当让学生把握住该部分的基础知识内容，可以利用教材让学生进行了解，然后就可以组织开展相关的问题分析讨论活动，让学生在互动的过程中深入合作学习。“同学们，请大家仔细观察一下老师在大屏幕中展示的这个图形，试着将它的轴对称图形绘制在草稿纸上，并且和小组内部的其他同学讨论一下，看一看你们绘制的图形是否相同。是怎样绘制的呢？”让学生以小组的形式进行合作探索。在此基础上，为了促进班级中学生的集体合作，教师还需要让每个小组派出一个代表将各自讨论的成果和过程进行讲述，促进不同小组学生的思维碰撞，让学生在分享和倾听不同小组的绘制方法的过程中，了解更多的轴对称图形绘制方法。从而提高合作探索的有效性，充分发挥出班级中集体合作学习的优势。
（三）开展合作比赛活动，提升学生合作意识
为了提高小学低年级数学课堂中合作探索的有效性，教师可以将课堂学习任务进行优化调整，从而设计相应的比赛活动。不仅能够在一定程度上增强学习小组内部的凝聚力，同时还有助于激发合作学习的活力利于将小学低年级学生的学习主动性进行激发。
例如，《混合运算》教学活动开展中，教师需要认识到，该部分的内容主要教学目的是为了让学生掌握基本的混合运算方法，学会混合运算的法则。首先可以引导学生掌握基础的知识内容。然后再将学生分组，组织开展相应的比赛活动。再则给学生讲解比赛的规则“小组中的第一个同学在黑板上列出一个混合计算式，然后让第二个同学进行解答。第三个同学对计算式进行改动，第四个同学进行解答。以此类推，我们来比一比，看看哪个组的同学间会配合得更好，完成相应的目标”。学生在比赛活动中就会非常有干劲。在实现数学课堂学习目标的基础上，还增强了学生之间的凝聚力，提高了学生的团队合作意识。
三、结束语
可以发现，为了在小学低年级数学教学中促进学生进行有效合作，提高合作教学的有效性，就需要数学教师对合作教学方法的教育价值有着清晰认识。不仅如此，还需要结合小学低年级数学教育教学的实际情况和低年级学生的成长状况，发现合作教学法在实际应用中存在的问题与不足之处，从而对合作教学法的应用方式进行优化调整，将合作教学的优势充分发挥出来。让小学低年级学生能够在相互帮助的过程中共同成长，让小学数学课堂变得更加高效，促进传统数学课堂学习模式的创新发展。