○ 凯里市第一小学 杨 敏

小学生低年级阶段正是塑造观察能力和思考能力以及表达能力的良好时段，这个时段利用看图写话的教学方式可以有效提升小学生的作文能力，进而提升自主观察和思考的能力。本文是个人在多年的教学历程中，感受语文课标的创新改革后对写话教学提出了一些个人的见解，并分享几点自己的教学经验，希望对相关研究及各位教育工作同仁有一定的帮助。

一、前言

小学语文教学的写作能力教学是一项重要课程，而看图写话教学可以很有效地改善低年级学生的作文能力，也会对将后来的写作有很大的帮助。对于一些低年级的小学生来说，在一定的识字量基础上要学会运用这些字词成文还需要一定的阶段。看图写话可以让学生结合自己的认知和生活经验来仔细观察图画，联想相对应的文字，变成文段。因此，低年级看图写话重在教师的有效指导，要做到“看要有法”“想亦有理”“说必有序”“写有所依”“评能促写”。

二、低年级小学生写话教学的对策

目前，看图写话教学的模式已经在全国小学教育中得到了一定程度的普及和推广，但是全国范围内的众多语文教师还是没有很好地掌握写话教学相关的技巧和方法，整体上存在大多相似的教学问题，如教师只是通过“满堂灌”的方式来带领学生进行写话，这样自然无法收到良好的教学效果。又如，有很多语文老师在对学生的作业评语中只是简单评阅，没有对学生的具体错误或者优点进行准确点评。针对存在的问题，本文提出以下几点建议：

1.提升小学低年级学生对看图写话的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以低年级小学生的写话和作文能力提升需要先从培养学生的兴趣开始，激发他们看图写话的兴趣以及作文的热爱，才能提升真正的写话教学效果。小学低年级学生年纪比较小，他们以具体形象思维为主，要将抽象的内容转换成鲜活的文字，对他们的学习能力确实提出了一定的要求。教师可以先用绘本来刺激小学低年级学生的写作欲望。绘本这种材料图文并茂，有着鲜艳的色彩，同时也有汉字做辅助，教师可以为学生推荐合适的绘本，让学生进行欣赏，然后告诉学生，他们也能让内心想法转换成书面文字写下来，这样来提升学生的兴趣爱好。

2.教师要教会小学低年级学生进行观察

看清图意是看图写话的基础，教师要指导学生“会看”，实质就是指导学生学会观察图片。观察活动是有意识、有目的的知觉过程，教师要加强引导，指导学生看要有“法”。教师可以将“四素”观察法传授给学生。（1）明确时间。画面上时间的判断需要学生根据画面内容提示结合自己的生活经验，进行综合分析。例如画面上，一轮弯弯的月儿挂在天空，这就告诉我们时间是晚上；田野里，庄稼成熟了，一片一片树叶从树上飘落下来，这就告诉我们秋天来了。因此仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。（2）确定地点。画面上的地点一般来讲比较直观，学生可以根据自己已有的社会生活经验从画面中直接提取。（3）分析人物。这是观察重点。引导学生观察人物年龄、衣着、动作、行为等方面来判断人物身份，根据人物的喜、怒、哀、乐来猜测人物心情。例如，画面中，一个戴着红领巾的小男孩背着书包，面带微笑走在路上，可以分析得出：这是一名少先队员，他高高兴兴地去上学或者是放学回家。（4）了解事情。在明确了画面所提示的时间、所给地点和人物基本信息后，学生就可以根据已有生活经验对于画面所表达的事情有一个概括性的了解。教师可以为学生制作培养他们观察能力的课件，如图中的《小老鼠》的看图写话，让学生观察图片上有什么？他们在干什么？小老鼠看到电脑屏幕上的猫出现了什么表情？这样的问题可以让学生学会观察，让他们先用口头语言表达，然后再整理成书面语言，学生在观察中会掌握“害怕”“惶恐”等词语。

《小老鼠》看图写话题例

3.教师要带领学生进行合理想象

看图写话的课例题目都是静止的画面，学生虽然天生对图像敏感，也很容易激发他们的兴趣。但是难以激发学生进行加以联想，自然就难把静止的画面变成活跃的画面，就很难联想到合适的文字来表达。这个时候，老师需要做出正确的引导，带领学生展开合理的想象，让静止的画面“活”起来、“动”起来。合理的想象可以锻炼学生发散思维并将联想的东西转化成语言漂浮在脑海，最后落笔成文。画面上很多内容需要学生根据自己的日常经验来进行推测，让画面“动”起来，把画面的所有事物联系起来，然后理清思路，弄清楚事情的前因后果。例如，《小女孩堆沙堡》这篇看图写话，可爱的小女孩在沙滩上堆着沙堡，那么小女孩在堆沙堡时想着什么？她想堆什么样的沙堡？这需要学生根据画面来想象，画面“动”了起来，每一样事物之间建立起了联系，事情的来龙去脉也就清晰了。

4.加强准确的作业评价

不管什么样的教学活动，都离不开教学评价。在教学体系中，教学评价是一个不能缺少的重要环节，可以对整个教学过程的效果起到反馈作用，学生也确实需要教师的评价来了解他们的发展水平。低年级的小学生很容易在看图写话方面提高兴趣，这个时候语文教师需要在学生日常的作业中开展准确合理的评价。作业评价要以积极向上的评价为主，从而激励学生的写话兴趣，提高他们写话的积极性。

首先，作业评价要有正向激励性，并多带有鼓励特点，让学生获得认可感。学生交上来的作品，要精心批阅，尽量把尺度放宽。在学生的写话本上多写“你真能干”，“真了不起”“真有创造力呀”“这里的描写真精彩”等具有激励性的评价语，不断激发学生的写作兴趣和信心。

其次，教师要开展针对性评价，要根据学生的写话能力和水平，作不同层次的要求，要让学生明白自己哪里写得好，不足之处在哪里。如学生在文章开头这样写道：

春天来了，河水哗哗地唱着春天的歌，小白兔拎着小篮子蹦蹦跳跳地到野地里采蘑菇。

教师可以这样评价：

瞧，你笔下的春天多美呀！这只小兔子可爱极了，你不愧是班级里的小作家。

一个在写话方面非常吃力的学生这样写道：

一天，小白兔去采蘑菇。

教师则可以这样评价：

句子通顺，标点正确，你进步很大。如果写清楚小白兔去哪里采蘑菇就更好了。

评价语具有针对性、多样性，能促使学生写作有兴趣，写作有个性。

三、结束语

在目前的语文学科教育上，看图写话已经成为小学作文教学的一个有效方式，很多时候教师需要结合自己的教学特点来引导学生表达自己眼观及所想的内容，并通过合适的文字来表现出来。语文教师在对低年级小学生教学时必须要以提升学生思考能力、观察能力及语言表达能力为目标，并利用写话教学做好语文教育。看图写话，图中有同，想中有异，教师有效指导是前提。只要学生会看、乐想自然会写，只要学生品尝到了写话的喜悦必然“愿写”，也就会达到预期的教学目标。