○ 凯里市第九中学 陈道美

英语学科注重听、说、读、看、写的基本技能，其中写是英语教学过程中比较难落实的重要基本技能。在初中英语写作教学的过程中，英语教师应当不断完善以及创新教学方法，积极整改课堂的结构，拓展学生在英语写作的思路，进而丰富学生的写作素材储备量以及提升学生的写作情感，全面提升学生的应用技能。不仅如此，英语教师在写作教学中应当重视学生在学习中对核心素养的渗透，强化学生的写作基本功，为学生日后的写作奠定良好的基础。

一、初中英语写作教学现状

1.理念传统，教法滞后

一直以来，我国的教育都在秉承着传统的理念，久而久之，从事教育工作者受到传统思想的影响，在教学的过程中一成不变，导致教学得不到创新，无法跟上时代的步伐，错误地认为教师只需要完成学校的教学任务，或者提升学生的学习成绩就可以了，但是这样的教育方式不但没有教育效果，还在一定程度上忽略了教学本身的意义。英语教师在课堂中为学生准备了万能的词汇以及写作的提纲，只用了一点点的时间进行教学，觉得这样就能够提升学生的写作能力了。但是这样的写作教学方法，只会让学生在长期使用固定词汇时产生依赖性，不利于学生的思维拓展以及能力的提升。这种重视结果而不在意过程的教学方法对于英语写作教学的发展有着非常重要的影响。

2.与学生生活出现偏离，缺少写作意识

一些学生认为语文写作要结合生活，不需要把英语写作与生活结合起来，此种思想影响着学生学习的有效性。如果学生仅仅是掌握写作技巧，没有从生活中挖掘写作素材，那么英语文章写作便是枯燥乏味的，缺少实质性的内容。与此同时，大多数的学生没有意识到写作的意义，学生积累的词汇量比较少，不知道体裁不同的文章存在着怎样的结构要求和语言表达要求，也不知道怎样书写文章。学生不能灵活运用英语思维，仅仅是通过汉语参与翻译写作活动，部分英语教师要求学生掌握阅读技巧，没有及时引导学生设计写作思路。久而久之，学生也没有意识到写作的重要性，降低学生写作主观能动性，无法有效开展英语写作教学工作。

二、初中英语写作有效教学对策

1.思维导图，强化写作思路

学生常常在面对教师布置的写作任务时无从下手，或者有的学生作文更像流水账，想到哪里就写到哪里，致使整篇文章杂乱无章、结构零散、逻辑混乱。面对这一现状，为了帮助学生理清写作的思路，就可借助思维导图这一工具梳理写作的主要思路，填补写作的细节和内容，最终形成一个完整的逻辑思维。只有做到这一点，学生才能形成一个清晰的写作网络，进而更好地开展写作，写出语言连贯、内容丰富的作文。例如，在进行主题How to keep healthy的写作时，教师就以此为思维导图的核心，将散落在各个单元、各个话题中的知识点进行串联，对 healthy eating habits，good living habits，good sports habits 等相关内容进行了整合。接着，教师再以每一项为中心进行拓展和延伸，最终形成一个层次分明的网络结构图。随后，围绕写作的主思路进行拓展，运用长短句进行观点的表达，灵活地运用词汇和短语，转变学生以往句子单一、内容零散的现象。如此一来，通过思维导图的帮助，学生基本上明确了写作的思路，能够围绕写作题目写出来一篇条理清晰、内容丰富的高质量文章。

2.加强英语阅读，对基本句型展开训练

大多数的学生没有关注平时阅读对自己写作的影响，然而阅读能够延伸学生知识面，加强学生对生活的感知。文本作者能够清晰地描写自己成长经历，灵活运用写作技巧，增添文本创作的色彩。教师要带领学生多参加英语阅读活动，分析阅读文本中优秀的好词佳句，提高学生写作意识。并且在写作中，教师对基本句型展开训练。一般而言英语课程涉及五种句型，基本上所有句子都是这五种句型的变形和拓展。第一种句型是主语+谓语的结构（我喜欢跳舞，即“I like dancing”；他吃饭了，即“He had dinner”）、第二种句型是主语+谓语+宾语的结构（我有一个愿望，即“I have a wish”他喜欢游泳，即“He likes swimming”）、第三种句型是主语+系动词+表语的结构（她的兴趣是画画，即“Her interest was in drawing”，李明的目的是好好学习，即“Li Ming's purpose is to study hard”）、第四种是主语+谓语+间接宾语+直接宾语的结构（爸爸给我的哥哥买了一个书包，即“Dad bought a school bag for my brother”；我昨天吃了一个桃子，即“I ate a peach yesterday”）、第五种类型是主语+谓语+宾语+补足语的结构（他的爸爸让他好好做家务，即“His dad told him to do the housework well”；我看到一只狗正在吃东西，即“I saw a dog eating”）。在具体写作训练中，教师可以让学生联想自己接触的人和事物，通过运用不同时态进行写作活动，涉及一般将来时或者现在进行时。带领学生开展句子拓展练习，学生分析主谓语的基本形式，妥善处理人称以及数量的关系。由此学生通过循序渐进地练习，掌握基本句型的运用技巧，让学生写作内容更加具备逻辑性。

学生可以先按以上方法写出一篇草式文稿，但仍需从语法结构、遣词造句、表达习惯等方面进行检查，争取做到要点完整、表达准确和行文正确，最大限度地减少错误。同时，学生应在自身能力范围内尽可能使用词组短语、习语、谚语、复合句等，使语言运用的技能得到更好体现。平时还要注意观察、积累和总结，养成用英语思考和表达的习惯，这样才能使我们的英语写作能力得到提升。