○ 榕江县第一中学 王 惠
经过十二年的教学观察和教学实践，目前高中英语教学主要是灌输式的教学模式，课堂上以老师授课为主，课堂氛围枯燥、乏味的现象普遍存在。这种现象导致学生的学习积极性下降、学习英语兴趣不高、课上不愿意交流合作，严重影响了学生的英语成绩。教师将“翻转课堂”模式融入英语教学中，运用微课视频、小组合作等教学手段，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语素养。笔者利用澳大利亚昆士兰科技大学学习期间所接受到的“翻转课堂”教学模式，探讨其可行性，创设浓厚的英语课堂氛围，提高学生的英语成绩。
随着现代信息技术的发展，先进的教育理念不断影响着传统的英语教学方法。但是，在实际教学中，笔者发现在高中英语课堂中，仍然是老师“满堂灌”的教学模式，影响了学生对英语课堂的兴趣，特别是英语基础薄弱地区，学生本来对英语的兴趣不浓，再加上枯燥乏味的课堂氛围，极大地降低了学生学习的效果。“翻转课堂”教学模式，可以改变教师与学生的角色，明确了学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在高中英语教学中，教师要充分利用“翻转课堂”的教学模式，改善学生的学习方法，使学生有针对性地学习英语知识。下面，笔者对高中英语课堂教学现状进行分析，介绍了“翻转课堂”的优势，并提出几点在高中英语课堂中应用“翻转课堂”的方法，从而能够帮助学生提高课堂上的学习质量。
一、目前高中英语教学现状
高中英语学习在高中阶段的学习中占据很重要地位。在现在的高中英语教学中，英语教师是主要授课者，课堂上主要是老师传授知识，学生被动地接受知识，导致课堂上出现“灌输式”的教学现状，学生学习兴趣低下、教学模式单一且枯燥、课堂氛围不佳等多种问题，这些问题严重影响了高中英语的教学，减少了学生对英语学习的渴望，学生在课堂中缺乏合作学习的意识，使学生对英语的学习产生枯燥感，对英语学习产生抵触心理，很多学生没有意识到学习的乐趣，导致教学效果很不理想。因此，改善英语课堂氛围，激发学生英语学习积极性，改变目前的英语教学模式，开创新的教学模式对于高中英语教学来说非常重要。而笔者所探讨的“翻转式课堂”教学是针对当下高中英语教学存在的问题所提出的有效策略。
二、“翻转课堂”教学模式的优势
“翻转课堂”是指重新调整课堂上的教学时间，采用合理的方式对课堂时间进行重新安排和优化，使课堂教学更加高效，把学习时间的主动权交给学生来决定。在“翻转课堂”的教学理念下，它可以帮助学生节省在英语课堂上的宝贵时间，让学生可以在课堂上对一些重点知识进行攻克，通过教师与学生之间的交流来进行英语知识的学习，从而让学生能够获得更深层次的理解。课前学生提前预习课文，课上学生和教师一起对不懂的问题进行探讨，通过小组讨论、合作学习、交流互动等多种形式完成整个教学过程。这种形式多样的教学方式对于本校高中生英语学习有很大帮助，通过优化课堂教学方式和课程设计，帮助学生提高他们的学习效率，形成个性化的学习方法和风格。相较于传统的英语教学模式，“翻转课堂”的优势在于它有效地打破了教师在课堂中的主体地位，体现了以学生为课堂主体的教学模式。这一教学模式对于培养学生在英语能力方面的发展有着积极作用。
三、 “翻转课堂”在高中英语教学中的应用
1.实现教学结构中的“翻转”
英语教师可以将一堂课的教学内容安排分成：10分钟的学生自主学习；10分钟的小组探讨学习；10分钟的“小教师”环节和最后15分钟的教师补充环节。前10分钟的学生自主学习环节，是让学生在前一天学习准备的基础上加深对英语课文、重点语句、语法、词汇的记忆，并列举出自己在学习过程中遇到的问题；随后的10分钟小组探究学习环节，是英语教师先根据不同学生的学习能力强弱合理划分小组后，根据课程内容给每一个小组布置不同的探究任务和问题，鼓励学生开展小组合作，探究解决教师所安排的任务以及学生遇到的一些问题；然后开展的10分钟的“小教师”环节，是每一小组派出一名代表面向其他小组展示本小组在学习中探究的成果；而最后10分钟的教师补充环节，则是教师在听了前三个环节学生的表述和解析后根据课本内容对学生所讲述的知识点进行补充和纠正，完善整堂课的过程。
2.实现学习过程中的“翻转”
学习过程的“翻转”是以“学生自主学习为主，教师讲解为辅”的翻转。在“翻转课堂”教学中，教师鼓励学生课前利用一些学习资源进行学习探究，通过视频、参考书、字典等来自学下节课的内容，并在第二天课上根据教师所安排的任务和问题开展小组合作，在小组探究中进一步完善学生的自学成果，而英语教师要做的是在学生小组探究时及时对学生出现的问题进行补充和纠正。
3.实现探究过程中的“翻转”
探究环节的“翻转”是围绕学生以小组为单位进行的，在探究问题环节里将由英语教师提出问题，学生小组合作寻找答案。通过生生之间的合作探究，可以提高英语课堂的趣味性，充分发挥每一个学生自身的学习价值和学习作用，在小组讨论的过程中提高每一个学生对英语学习的兴趣和共同进步。
例如，在Earthquakes这一单元的教学时，在课前教师让学生通过观看有关地震的视频来了解我国的地震分布，利用生动的视频来激发学生的学习兴趣，从而使学生能主动地融入课堂的学习。在课上，教师给学生提问的时间，让学生提出预习课文中不懂的知识，例如Do you have any questions in the text？ If you have， you will ask your classmates or me.学生就会提出一些他们不懂的语法知识或者是不懂的句子，教师就先让学生在小组讨论，讨论不了的问题，教师就在课堂上讲解这些知识点。接着教师可以提出一些问题让学生在小组之间进行讨论，例如What would you do if your classroom begun to shake？通过这个话题让学生和教师共同进行讨论，帮助学生能够加强自己与教师之间的联系，从而使学生能够充分地融入课堂的教学当中，提高学生的学习积极性，增加学生与学生、学生与老师之间的联系。
“翻转课堂”作为一种新型的教学方法，具有较好的教学效果，可以锻炼学生的自主学习能力、思维能力、表达能力与探究能力。因此，教师要将其融入日常教学中，为学生布置课前学习任务，引导学生通过小组合作探究英语知识，从而不断巩固学生的知识基础，将“翻转课堂”的作用充分发挥出来，促进学生能够主动进行知识的学习。