○ 凯里市凯棠镇中心幼儿园白水分园 杨兴梅

幼儿的自我服务意识培养就是培养幼儿最基础的生活能力。3-4岁幼儿第一次脱离家庭进入幼儿园小班，正是幼儿自我意识培养的关键期，这个时期的能力培养往往会对他们的未来带来深远的影响。可以说，幼儿自我服务意识的培养是幼儿其他能力培养的基础。

一、小班幼儿自我服务能力的现状分析

笔者从事幼教工作多年，发现3-4岁幼儿自我服务能力普遍较低。究其原因，阻碍幼儿自我服务能力发展的因素有以下几点：

（一）隔代抚养、包办代替。由于现在很多农村幼儿的父母外出务工，把教育子女的任务交给老人。而隔辈教育相对溺爱，喜欢把孩子的任何事都包办做好，因此造成孩子依赖性强，不愿意动手，从而阻碍自我服务能力发展。

（二）认为孩子年龄小，不会做。在家访中发现，有些家长认为孩子还小，不会做。因此，剥夺了幼儿学习生活技能的机会，导致幼儿什么都不会做。

（三）孩子自己做，做不好，太麻烦。在一次家访时，有家长向笔者讲述了这样一件事：孩子在两岁半以后，曾有一段时间表现出喜欢帮家人“干活”，看到大人干什么他也学着干，却把家里搞得乱七八糟。由于大人嫌麻烦，就剥夺了孩子自我服务的机会，减低了幼儿自我服务的热情。

二、3-4岁幼儿自我服务能力的培养策略

（一）家庭方面

家长首先应该更新教养观念，重视对幼儿自我服务能力的培养。3-4岁幼儿处于发展主动感而避免内疚感的阶段，这一时期的孩子内心比较敏感，家长应该相信孩子，鼓励幼儿做生活中力所能及的事情，增强孩子的自信心。做得不够好要耐心指导，不要抱怨和替代。例如，孩子对叠被子很感兴趣，自己试着叠，但是叠的不整齐。家长见了应该鼓励和表扬孩子的独立意识，并耐心地指导孩子怎样做才能叠整齐。通过积极鼓励的方法，孩子能体会到自我服务的成就感，增强自信心。要主动和教师沟通幼儿在家的情况，配合教师的教养目标，做到家园教养一致。例如，幼儿园今天刚教给小朋友洗手歌，让小朋友回家教会家人，回家后家长应该鼓励孩子，陪着孩子一起练习并以身作则，而不是怕麻烦胡乱冲洗。此外，家庭成员之间也要采用统一的教养方式，不能爸爸妈妈严加管教，而老人却一味溺爱，家庭成员教育方法不一致，会使孩子的自我服务能力得不到发展。家长还应该尊重孩子独立的意愿，相信孩子有自我服务的能力。

（二）幼儿园方面

幼儿园的一日活动设计能帮助幼儿学习自我服务技能，教师要懂得把握孩子的心理，针对不同的情况采用不同的教育形式，从而提高幼儿自我服务能力。在幼儿园中采用比较多的方法有：示范法、榜样法、奖励法等。

1.示范法：教小朋友叠衣服时，让小朋友围坐成半圆，首先由老师示范一遍，然后跟着老师做一遍，最后独立做一遍。

2.榜样法：发现某个小朋友被子叠得很整齐，可以让其他小朋友参观这个小朋友是怎么叠的，让大家以他为榜样。

3.奖励法：老师发现某个小朋友吃饭有进步以后，及时当着所有小朋友的面表扬并奖励，增加他坚持下去的信心。

4.建立值日生制度：让值日生给班上小朋友分发餐具、玩具等，每个小朋友都有机会当值日生，提高孩子的积极性。

教师应根据3-4岁幼儿的年龄特征，采用孩子喜爱的方式，让孩子在学习活动中培养幼儿生活自我服务能力，最重要的是老师的引导能力。例如，教师可以组织观察活动：小朋友吃饭、洗手、整理玩具、叠被子的照片展示在教室的各个角落，因势利导地询问照片中的小朋友在做什么，让小朋友意识到自己有多能干，并为自己的自我服务能力感到骄傲。

幼儿生活自理能力的培养是幼儿园工作的重要内容。在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，能为其一生奠定基础。然而，幼儿生活自理能力的培养是个漫长的过程，需要我们长期坚持。