○ 从江县庆云镇中心小学 石云彩

一、修辞手法在习作教学中的重要性

第一，提高习作的生动性和真实性。在中高年级的教学中，习作教学占据着重要地位，并且大多都是记叙文。在进行写作的过程中，很多学生都会应用较为直接的语言，而这就导致学生的作文缺少真情实感，人物的刻画存在呆板、刻板的情况。要想实现学生写作能力的提高，教师就需在日常教学中融入修辞手法的讲解，让学生能在写作中灵活运用不同的修辞手法，不断提高整篇文章的优美感。修辞手法的应用，不仅能让学生所刻画的人物更加灵动和形象，还能利用更加具体明了的方式呈现出某些事物的描写。

第二，实现习作方式的多样化。习作教学的目的就是锻炼学生的语言组织能力和表达能力，为其日后进行深层次的习作奠定基础。在中高年级的习作中，学生会遇到更多不同类型的题材，不仅需要去撰写记叙文，还需要学习了解更多不同的类型。如果教师能在习作教学中加入修辞手法，那么就能让学生更快更好地适应不同的习作类型，掌握更多的写作技巧。

二、小学语文中高年级修辞手法在习作教学中的应用策略

（一）根据所学文章，进行效仿和学习

小学语文教材中拥有非常多不同类型的文章，其中涉及很多值得学生学习的修辞手法。因此，在具体的教学中，教师可与学生一起标记出课文中的修辞手法，并鼓励学生去模仿。在模仿的过程中，学生能对修辞手法拥有更加深入的了解，能在日后写作时更好地应用修辞手法，积累更多的写作素材。

例如，在教学《海上日出》时，该篇课文中运用到拟人的修辞手法。在具体讲解的过程中，教师需要着重讲解课文中的修辞手法，让学生在阅读和分析的过程中感受修辞手法的魅力。课文中在描述太阳时采用的是拟人的手法，如“小半边脸”“走进云堆里”等。在讲解课文内容时，教师需要将这些语句写在黑板上，让学生去分析这些语句运用到哪种修辞手法，谈谈自己在阅读这一句话时的感悟和体会。不同的学生会产生不同的感悟，而教师需要引导学生谈谈自己独特的想法和体会。针对学生创作的作品，教师需要从全面、客观的角度做出点评，提出合理化建议，为学生写作能力的提高奠定良好基础。

（二）观察实际生活，开展趣味练习

写作与生活之间存在十分紧密的关联。在实际写作的过程中，不少学生在应用修辞手法时会出现问题，如语句较为夸张，出现脱离实际生活的情况。要想让学生创造出更多合理的文章，教师就需联系日常生活，让学生先去观察自己的生活，了解生活中具体的现象和事物，再引导学生利用修辞手法进行描述。利用这样的方式，学生在写作中应用修辞手法，就不会出现不符合实际生活、完全夸大的情况。久而久之，学生就能创造出更多高质量的文章，写作能力也会因此得到有效提高。

例如，在“习作：____即景”时，撰写该篇文章学生可运用到非常多不同类型的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。在实际开始写作时，教师可让学生先去回忆自己曾经看见过的风格，鼓励学生与同伴进行互动和交流，谈谈自己的感悟和体会。之后，教师可让学生将自己想象成这一景物中的一员，如树上栖息的鸟、地上的落叶等。学生需要从这些角色的角度再次讲述自己所看到的风景，谈谈自己的感悟。在此过程中，教师需引导学生尝试利用多种不同的修辞手法。

（三）构建分享活动，实现相互学习

在习作教学中，教师除了要利用教材内容开展练习，锻炼学生应用修辞手法的能力外，还可在班级内构建分享活动角。在每次完成习作教学后，教师需要全面分析和研究学生的作文，指出其中存在的问题，并选出优秀的作文，将这些文章张贴在习作分享活动角中。

例如，在人物描写的活动中，有的学生借助比喻手法将奶奶的头发描述成白雪。此时，教师就可将学生的这一修辞手法的片段截取出来，并张贴在习作分享活动角中。所有学生都能去分析和观察这句话，研究语句中的修辞手法。在日后写作教学的过程中，教师也能更加顺利地渗透修辞手法，学生也能主动在习作中加入修辞手法，让自己的文章变得更加灵动和新颖。

（四）开展趣味竞赛，提高写作能力

在日常教学中，教师除了利用常规的写作课进行教学外，还可开展有趣的竞赛活动。在正式教学前的五分钟，教师可开展有趣的竞赛活动：在黑板上写上一个词语，学生需要在最短的时间内围绕着词语利用修辞手法进行造句；在最短时间内写出最优秀语句的学生，即可获得此次小型竞赛的胜利。这些活动可以让课堂氛围变得更加活跃，让学生能积极动脑思考与探究。例如，在教学《四季之美》时，教师就可在黑板上写下“春天、小草”等词语，学生需要进行造句。在看到这两个词语时，有的学生说：“春天悄悄来临了，因为我看到小草露出了自己的脑袋，眯着眼睛看着新的世界。”针对学生的回答，教师需要做出合理点评，不断增强学生的自信心。

总而言之，在中高年级的教学中，教师可与学生一起分析课文内容，了解更多修辞手法的应用技巧。同时，教师还需利用分享活动、趣味竞赛、课文内容、联系生活等方式，逐步锻炼学生应用修辞手法等能力，最终实现学生写作能力的稳步提高。