○ 黄平县重安中学 欧阳倩

《全日制义务教育普通中学英语课程标准》指出： “教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为终身学习奠定基础。” 在初中英语教学中，笔者注重在课堂导入环节注入活力，激发了学生学习英语的兴趣。

一、课堂导入的几种方式

教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。因此，在每堂课的开始，笔者有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的方法，在温故而知新的基础上使学生“入题”“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成；在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难，而且提问要紧扣课前所布置的内容。现行初中英语教材经常用故事呈现新的语言，教师可用讲故事形式导入新课。尽量用学生以前学过的词语和句型表达学生喜欢听的故事；课前设置谈话主题，让学生进行学生间对话，或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题。如GO FOR IT七年级下册Unit7 It’s raining！Section A （1a-1c）时，笔者让学生猜测What will the weather be like tomorrow学生就会说出一系列和天气相关的词，如sunny，cloudy，windy，snowy，rainy等等，如GO FOR IT九年级下册复习中考专题时，用学生熟悉的旋律来唱宾语从句诀窍歌，老师会说Let’s sing a song. Can you summarize the rules of the Object Clause？学生就会总结出宾语从句的用法，教师在课堂上有针对性地提问，会使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

二、多给学生提供展示自身特长的平台

自信从赏识开始，教育家陈鹤琴说：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”笔者在教学过程中，就特别重视学生参与课堂活动的机会，多给他们提供展示他们自身特长的平台。正如一位学者曾说过：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己。”在日常教学中，笔者以积极的态度，赏识的眼光看待他们，细心捕捉他们的闪光点，一经发现，就应该及时伸出大拇指说：“Well done！”在课堂上及时赞赏有进步的学生：“Very good！” I think you can，you can！”“You’re very smart！”在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于： ①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，如What have you learned from…？②有利于建立学生的思维模型，如How do you know that？Why？③有利于培养学生的发散性思维，如Is there any other reason？Could you tell us the differences between A and B？

三、发展合作精神，让课堂充满生机活力

《新课程标准》中明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学生的学习热情，还可以增强学生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学，有助于学生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习，也会让学生获得更多的学习方法、技巧等。再者，课堂合作上，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略，因此在班上笔者开展了“一帮一”活动，给每一个学习差的学生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，协助英语教师去帮助、辅导、检查、督促学困生的学习，在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给予小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和先前学习较差学生的成绩都会有不同程度的提高。

四、巧用积极评价

初中英语课堂教学中，课堂导入犹如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用，精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。《新课程标准》中明确提出要“引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略”，笔者在教学中发现，通过对学生在学习过程中所表现出来的兴趣、态度、参与活动的程度进行评价，不但可以使学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于学困生学习策略的培养还具有一定的推动作用。总之，初中英语课堂教学，是一门艺术，对其操作过程（导入、实施、结尾）的探索是无止境的，教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新，收到异乎寻常的教学效果。