○ 黎平县城关第七小学 罗碧云

作为一名小学英语教师，始终以培养学生学习兴趣为主，让学生体会到学习英语带来无限的知识与乐趣，而培养学生的学习兴趣，则离不开教师的肢体语言。教师的肢体语言是激发学生学习兴趣的一种手段。恰当地运用肢体语言，可以使我们教师的英语课堂更加充分地展现语言的内涵，使学生更加深刻地感受语言的魅力。下面就肢体语言在小学英语课堂教学中作用及其运用进行一些探讨。

一、Body language在小学英语低学段教学中的作用

1.Body language能活跃课堂气氛，拉近师生距离

对于孩子而言，活泼好动是他们的天性。在小学英语教学中，教师适当地用body language教学引起学生的注意，激发他们的学习兴趣和积极性，使课堂活跃起来。肢体语言的运用使课堂营造出和谐友好的教学氛围，使学生很容易亲近教师，不会对教师产生畏惧感，学生会乐意投入到课堂中来。同时，丰富的肢体语言可以在无形中拉近老师和学生之间的距离，增进双方之间的感情。教师作为学生求学路上的指明灯，一举一动都会引起学生的关注。教师唯有走近学生，才有利于师生情感的沟通，从而让学生喜欢上你所教的科目。

2.Body language能调动学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”一旦学生对该科目产生了兴趣，这便使他们很容易掌握所学的知识。柏拉图说过：“初期的教育应是一种娱乐，这样就更容易发现一个人的天生的爱好。”在小学英语初期阶段，如何激发学生对英语学习的兴趣更为重要。要激发学生的学习兴趣，可以采用鼓励的方法。在课堂上，笔者经常会鼓励学生，当他们答对时就会竖起大拇指对他们说：“You’re great，you’re excellent，good job.”并和全班同学一起为他们鼓掌或奖励stick等。有了这样的鼓励后，学生学习英语的热情会更加高涨，会更加积极参与到教学中来。

3.创设良好的教学环境，提高教学质量

在传统的课堂教学中，大多数注重语言板书的运用，反而不太注重教学中的body language的运用。其实，适当地使用body language，比传统说的效果更好。例如，在课堂上，学生交头接耳时，教师可以用目光适当地扫视一下他，“提醒”他注意听课。这样既不影响其他学生，又不打断教师的讲课思路。

二、Body language在小学英语低学段教学中的运用

1.Body language在vocabulary上的运用

小学生模仿力强，好新奇，但是注意力持续时间短。针对这一特点，教师在教学时可以运用丰富的肢体语言去吸引他们的注意力。例如，在教低年级学生“eat， fly， sing”等单词时，笔者会边出示单词卡边做相应的动作，尽管有些动作可能会夸张可笑，但所收到的效果是不可言喻的。教师在教学过程中适当地运用肢体语言，可以使原本枯燥无味的单词变得生动起来，学生很快便能掌握，而且印象深刻。例如，在教到“open”时，教师可以边教单词边做开门的样子，学生边做动作边念单词，学生的口和身体一起动起来，记忆更加深刻。再如，教monkey 时可做猴子的动作；教drink时，可做喝水的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言同样可达到满意的效果。如巩固football， basketball， smile 等单词时，教师可做一个踢足球的动作，让学生来回答；或者请一个学生做出微笑的表情，其余学生答smile；等等。

2.Body language在Let’s sing教学中的运用

小学英语为了增加趣味性，每单元都会有Let’s sing部分。教师如果在课堂上适当地教英语歌曲，不仅可以使孩子从紧张的学习中得到放松，把孩子的注意力再次转移到课堂上，还可以活跃课堂气氛。例如，在教授“My new teacher”时，笔者会边唱边指着自己，同时再适当加上其他动作，这样不仅可以帮助学生理解意思，而且也能引起学生的兴趣。学生可边唱边跟着老师做动作，这样一首歌很快就能学会了，而且记忆时间长。

3.Body language在Story time教学中的运用

由于小学英语教材中的Story time部分有一定的难度，很多教师并不把它作为教学部分来讲，只要求自学能力好的学生自己学。其实孩子们有很强的表演欲，他们常常扮演电视中的人物，模仿他们的神态、语言。而Story time是小学生扩大知识量的一大资源，教师若能用上肢体语言教学这部分的内容，学生就不会很难理解。例如，在教“At a farm”的“story”部分时，笔者就利用两个拇指来扮演Zip和Zoom，再配上绘声绘色的演绎，孩子们便很快地进入了故事情节中。“story”部分的内容有趣生动，若再加上教师丰富的肢体语言，学生的收获是不可比拟的。