○ 三穗县第二中学 邰兰兰

近年来，随着新课程改革的持续推进使得传统教学模式逐渐退出教学舞台。受到应试教育理念的影响，传统中学生物实验教学侧重于提高学生的成绩，而对于培养学生形成科学素养这个方面的作用却有所忽视。

初中生物实验教学在学生综合素养的发展中具有非常重要的意义，能够让学生具有基本的生命观念，能够更好地尊重和爱护生命，在对生物知识进行探索的过程中具有一定的科学思维，能够进行科学探索，并具有一定的社会责任。在开展中学生物实验教学的时候，教师应结合学生的实际情况，从多个角度、多个方法入手开展教学，激活学生的思维，使学生科学素养能够在学习生物知识的同时实现发展。

一 、完善教学目标

在初中生物实验教学工作中，部分教师在课前制定教学目标时，过于偏重考虑知识内容的传导与渗透，对学生的认知水平与兴趣偏好有所忽视，导致学生在实验教学中并未获得丰富的学习体验，进而逐渐对生物实验教学丧失兴趣，削弱了生物实验教学的实际效果。因此，针对实验教学，教师在课前准备阶段应综合考虑课程内容、课程教学目标、学生学习认知水平以及其兴趣特点之间的联系，进而制定合理的教学目标，使得实验教学活动在人性化的教学思想下进行，以此提升生物实验教学的趣味性。

二、 凸显学生主体地位

在传统生物教学模式中，由于受到应试教育的影响，许多教师都将最终的成绩作为衡量学生学习的唯一标准。在具体的教学中，许多教师仍然保留着传统的教学思路和教学观点，在实验教学中强调自身的权威性，在实验教学中处于绝对主导地位，这不仅不利于学生自主学习思维的成长，也容易激发学生的抗拒心理，影响相关教学工作的具体落实效果。因此，教师在实验教学中，应尽可能地为学生创造足够的自主学习空间，凸显学生在课堂学习中的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，提升其课堂学习积极性。

三、 渗透科学方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在开展实验教学活动时应意识到，实验教学的根本目的在于通过实验帮助学生剖析生物课程知识内容，并通过实验过程提升学生学科素养。同时，若学生在实验教学中只是按照步骤进行实验，并未在其中渗入自己的思考，则实验教学活动容易呈现机械式发展态势，使得学生逐渐对实验教学产生厌倦心理。为此，教师应在实验教学中渗透科学试验方法培养内容，帮助学生通过实验学习，掌握正确的实验方法，进而改变其在实验教学中的被动境地，激发其学习兴趣。例如，在《种子的萌发》的课时教学中，针对玉米种子与菜豆种子的观察过程，教师应引导学生以先整体后局部的顺序进行观察，帮助学生掌握正确的生物实验观察方法，通过高效实验观察获得一定成就感，进而提升对生物实验教学的兴趣。除此之外，教师可适当引导学生针对先整体后局部的观察顺序进行思考延伸，即除种子实验观察外，是否还有其他的生物实验内容适合采用这种观察方法，及时拓展学生思维视野，将这种观察方法印入学生的生物思维观念中，帮助其建立完善的生物学习体系，强化其生物学科素养，深化实验教学意义。除此之外，教师也可通过课堂提问，在实验总结阶段引导学生阐述实验顺序，加深其对观察方法的知识印象，进而强化实验教学效果。

在初中生物实验教学中，教师应积极发挥自身作用，通过完善教学目标、凸显学生主体地位、渗透科学方法，提升学生的实际学习体验，进而激发其学习兴趣，为教师提升其课堂学习积极性，强化生物教学效果，创造有利条件，便于教师通过实验教学强化学生生物学科综合素养。