○ 凯里市第十八小学 张祥珍

应用文是人们日常生活中一种重要文体，提高学生应用文写作水平，既是小学语文教学的任务目标，也是为学生写作打下坚实的基础。但在日常生活中，我们常常会看到学生交给老师的请假条也是“毛病多多”，缺少称呼， 忘写日期，署名和日期颠倒，有的甚至连请假原因都表述不清，这不得不引起我们的思考。

一、小学应用文写作现状不容乐观

（一）学段目标制定和教材内容安排不配套

纵观小学一至六年级的教材，我们发现整个小学阶段的教学目标的制定是很有梯度，循序渐进的，但是在同一年段里，教学内容和教学目标并不对应。例如，课程标准第二学段提出“能用简短的书信、便条进行交流”的目标，但是教材中却没有安排便条的内容；课程标准提出第三学段“学写读书笔记，学写常见应用文”的目标，但是教材中也没编排相应的应用文内容。

（二）教师重视程度和学生发展要求不统一

关注高考信息的人应该会发现，近些年来完全忽略了对应用文的考试，这应该是当今应用文教学被日益淡化最直接的原因。2000年、2001年《考试说明》不把常见应用文列入高考范围，作文体裁限定在议论文、说明文、记叙文三大体裁；近几年来，虽然把应用文纳入了高考范围，但又受到话题作文体裁不限，形式自由的冲击，使得很多中学逐渐淡化了应用文写作教学。文体不限，高考不考，受此影响，初中阶段也逐渐停止了对应用文写作的考查。既然不考，小学不被老师重视也是情理之中的事了。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。作文教学是语文教学实践中不可少缺的重要组成部分，对提高学生素质具有举足轻重的作用。

二、小学应用文写作的实践探索

鉴于以上原因，笔者在教学中进行了实践探索，以寻求解决问题的策略。

（一）增设内容，目标和内容对上号

语文教材是呈现语文课程内容的最重要的形态。经过有目的、有计划的系统设计编排，教学中用起来很方便。中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。结合中段的这些特点，围绕“能用简短的书信、便条进行交流”的目标，我们在教学中就增加了便条的学习。

便条指日常生活中，如果我们有什么事情要告诉另一方，或委托他人办什么事，在不面谈的情况下书写的一种条据，是一种简单的书信，内容简单大多是临时性的询问、留言、通知、要求、请示等，往往只用一两句话。根据学生生活实际，三、四年级学生日常生活会向老师请假或临时有事离开所在地，所以应该学着写写请假条、留言条。针对课程标准提出第三学段“学写读书笔记，学写常见应用文”的目标，结合高年级学生已经有了一定的书面表达能力，联系高段学生正在学习的教材内容和课外阅读，我们增加了读书笔记和写批注的内容。学习一篇新课文前，要求学生做预习作业时对文中的佳句进行积累；课内学习时在读后有想法的内容旁写下自己的感悟。

（二）补充知识，方法和形式相一致

翻阅小学阶段的教材，教材里对应用文的知识介绍知之甚少，如果在这两阶段的教材里穿插相对应的应用文知识介绍，如在第三学段五年级下册口语交际习作三的教材中加入演讲稿的形式种类介绍，出示演讲稿的写作方法和形式方面的知识介绍：演讲稿写法比较灵活，结构形式要求也不那么严格，可以根据实际情况而有所区别。常见的形式有：①开门见山提出本人要谈的问题及对问题的看法，然后说明理由，最后照应开头对全文做简明扼要的总结。②直接写出要讲的几个问题或几点意见，可用序号1、2、3等表示，问题讲完，即告结束，不写开头和结尾。③汇报经验、情况的发言，内容比较系统，它包括情况叙述、经验介绍、体会收获等，这几方面的内容要连贯地写出来，构成一篇比较完整的文章。练习写发言稿要注意什么呢？写发言稿时，要注意三点：观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说明，不要含糊其词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。最后出示一个同学为参加竞选班长而写的发言提纲：题目：竞选班长发言稿 ；开头：向大家问好。中间：1.介绍自己。2.说明自己为什么要竞选班长。3.说说自己打算如何当好班长。结尾：表决心。希望大家投自己一票。

通过上述知识介绍，学生就会对所要写作的应用文知识了解更多，从而降低难度，减少同学的畏惧心理，写起来会得心应手一些了。

（三）激发兴趣，生活情境巧发挥

1.创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，应用文教学也应该运用生动有趣的教学方法，让学生愿学乐学。教师要善于捕捉生活中的点滴，创造训练写作应用文的机会。有一次，班上胡某的一件外套落在操场找不到了，于是笔者在班里开展了一次学写寻物启事的应用文写作训练。“同学们，胡某的衣服找不着了，他很着急，你们有什么好办法帮帮他吗？”同学们七嘴八舌说了好多办法。“老师有一个好办法能帮助他，你们想知道吗？”“想！”在学生浓浓的兴趣中我们开始了学写寻物启事的应用文写作练习。

2.实践演练，生活再现

应用文的教学是为学生的生活服务的，应用文教学的关键在应用，很多时候，我们会止步于“教”和“写”，殊不知应用文学习的最终目的在于运用，因而只有运用才能体现应用文的价值。例如，在学习写《我们的校园》之后，笔者要求同学们改编成一篇介绍校园的导游词，并且由小导游带着大家从校门开始参观，在当场解说的过程中既让学生体会了导游的快乐，更让学生感受到导游在介绍校园时语言和书面语言的不一样。导游词更多的是用口头语言，在导游过程中还要注意和游客们的互动。一次小导游的演练，学生对写导游词有了更多的了解，收货颇丰。

三、收获和反思

随着不断的教学实践，我们发现学生学习应用文的积极性越来越高，常见的应用文写作也得心应手了，有事时写请假条格式正确了，有东西丢失或拾到东西都会写个寻物启事或失物招领启事了，同学们都说这样既学到了知识，又方便了生活。应用文的教学并不难，只要用心操作，努力激发学生兴趣，调动学生积极性，做学生的学习伙伴，那么学习就是快乐的，学生所学就能学以致用。