○ 黎平县雷洞瑶族水族乡中心小学 吴育炳

一直以来，少数民族地区的小学语文教学都较为滞后。要提升瑶族地区小学生的写作能力，不仅要培养学生的写作兴趣，还要密切联系生活实际，让瑶族小学生知道如何在日常生活中积累写作材料，从而有效提高写作能力。

一、瑶族地区小学生语文写作教学的现状

（一）被动写作，兴趣不高。经多次调查，发现大约30%的学生惧怕写作，完全没有写作主动性；而将近50%的学生在写作时存在应付心理，内容东拼西凑；仅有接近20%的学生比较喜欢写作，这部分占比较小。心有所感方有下笔的动力，对于很多学生来说，他们很少有想动笔写一写的冲动，更多的时候写作就是为了完成教师布置的任务。

（二）汉语和瑶语转换困难。大部分学生自出生以来都是学瑶语，用瑶语进行思维、交流。由于瑶语语音语法与汉语的语音语法差别较大，所以瑶族地区小学生组织出来的语言，组成的段落文章与汉语的语法无法相同，写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑，如有的学生“我给他一支铅笔”写成“我给一支铅笔他”等。

（三）写作素材匮乏。写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。主要是学生不知道如何将生活实际联系到写作中来，每次进入独立写作文时，都会有些学生提笔“仰望着天花板”，不知从何处下笔，思维枯涩。

二、提高瑶族小学生写作能力的策略

（一）以读促说，培养学生写话兴趣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“以读促说”首先要教会学生学会读书。阅读的过程，是每一个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师，文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。勤于阅读的学生才能把平时所读到的东西变为己用。读得多了，见识广了，才能更愿说，更愿意表达自己的观点和看法，才能激发创新的意识和灵感。

（二）以读促写，培养学生写作兴趣。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明阅读与写作有着密切的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，它们互相促进，相辅相成。在课堂教学中，适当地增加阅读训练可有效助力学生写作水平的提高，提高学生的写作自信心，对于课堂教学效率也是有着良好的提升作用。瑶族小学生受瑶语思维方式的影响，更要加强阅读训练，以提升其写作的兴趣。

（三）联系生活实际，从“读”到“悟”提高写作能力。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”让学生学会观察日常生活，看自然的千秋，看社会的美丑，教师要有意识地引导学生去留意这生活中的点滴。如由不同的季节看到树上叶子的变化，可以问问学生你想到了什么；与父母的共处中，爸妈最让你感动的细节是什么，等等。在不断引导启发下，让学生观察的眼光变得敏锐。还可以适当组织演讲比赛、手抄报比赛、报刊剪摘活动、瑶族文化小导游、写标语对联、介绍产品使用及叙述新事物等。

（四）积累写作材料，有效提高写作能力。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”为什么有些人文思泉涌，而有些人却呆若木鸡？究其原因主要就是没有写作的素材。生活到处都有美，只是孩子们缺少发现的眼睛。只有小学生对生活有了敏锐的感悟力，热爱生活，话匣子一打开才会滔滔不绝，淌出源源清流。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。不少同学写作提笔“望题兴叹”其根本原因就是不留心生活，缺乏生活素材，心中茫然。积累写作材料，关键是教会小学生观察的能力，引导学生在“看、听、玩”中积累。

三、结束语

提高瑶族小学生写作能力非常重要，教师要根据新课改的要求，结合小学生的实际，认真分析学生在写作中存在的问题，并采取针对性举措来引导学生养成写作习惯，掌握写作技巧，为语文学习打下良好基础。