○ 凯里市赏郎中学 吴绍福

在高中生物学科教学中，学科素养是学生在生物学习中逐步建立的一种正确价值观念，同时也是学生解决生物现实问题，适应社会发展的必备品格和能力。因此作为课改的实施者的一线高中生物教师，要明确自身不仅有传授学生生物知识的职责，也有培养学生学科素养的使命，要在高中生物教学中，不断强化对学生生物学科素养的渗透。

一、高中生物教学中学生生物学科素养概述

高中生物学科素养内容包括四个方面：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。四个方面既涉及学生对生命的态度和信念，同时也关注学生的思维能力发展，对于生物学科教学中最容易让教师所忽视的实验教学，和社会生活渗透也进行了联系，让生物学教学更加全面。现实教学中，教师可以转变传统教学思想，将学生作为教学的主体，在高中生物教学各环节中都渗透学科素养教学，让课堂紧跟当前教学发展的步伐。

二、高中生物教学中学生生物学科素养的渗透策略

（一）运用生物实验培养学生的学科素养

1.运用生物实验，掌握学习方法

在高中生物教学中，教师除了口述课堂知识之外，还可以运用实验教学形象地讲述教学重点，让学生通过实验直观地掌握理论知识。

2.运用生物实验，培养科学精神

生物实验教学是对理论教学的补充，通过实验可以让学生动手操作验证生物理论知识，拓展学习思维。在实验教学中，学生除了参与实验设计之外，还要分析实验现象和数据，从而不断增强自身的分析能力和理解能力，为解决生活问题和社会问题做好铺垫。

（二）生命观念主导下的高中生物学科素养教学法

人与自然共同都生活在地球村，都是在地球母亲的哺育下长大，因此人与自然应该要和谐相处，自然造福人类，同时人类也要保护自然，认识并理解自然万物生命的起源、发展和进化，综合起来就是人类要树立生命观念。

（三）科学思维主导下的高中生物学科素养教学法

高中生物学虽然有很多概念和理论，但是并不意味着高中生物学教学就一定要以背诵为主要学习方式。作为一门理科性科目，教师要注重教学过程中学生思维能力的发展。思维在学习中的作用非常大，会动脑思考的学生往往学习效率非常高，而且能够更有效地记住教师所讲授的知识点。

（四）利用高中生物科学史培养学生的学科素养

1.借助生物科学史资源，帮助学生建构知识框架

高中生物教师在教学中利用生物科学史开展教学活动，既能够帮助学生从整体上了解生物科学分支是为了解决什么问题发展起来的，又能全面地掌握生物学各个分支之间的联系，建构完整的生物学知识框架。

2.借助生物科学史资源，发展学生的科学思维

学习生物科学史，能够帮助学生在科学家的金科玉律中积累知识，全面地了解生物知识是历代科学家在前人的基础上进行总结、质疑、求证的基础上积累起来的，在这个过程中使学生的科学思维得到不断发展。因此，在高中生物教学中，教师就要善于借助生物科学史教学资源，引导学生在了解知识后不断地进行质疑、思考，进行深度学习，逐渐形成科学思维。

3.借助生物科学史资源，锻炼学生的实践能力

生物科学史不仅是知识产生的过程，也是一个科学探究的过程，科学家在这个过程中发现问题、思考探究问题、解决问题、形成科学的规律。因此，高中的生物教师在教学的过程中，可以将生物科学史作为教学素材对学生进行训练。

三、结语

高中生物学学科素养是新时代高中生物学教学的主要内容，也是培养学生思维、探究，以及社会责任感的重要过程。在高中生物学学科素养教学中，教师要密切关注教学的每一个过程，探索如何在知识讲解、方法应用，以及思维发展等教学过程中彰显学科素养教学的优势。最后每一位高中生物学教师也要有创新思想，创新教学方法，以学生为主体让学生主动参与课堂。