○ 黄平县第二中学 向永和

初中物理应注重实验教学，教师在实验教学的过程中运用科学的教学方法使学生更好地接受知识，理解知识的内在含义，才能真正做到举一反三。教师在课上讲授实验的过程，也是演示实验的操作方法的过程。

一、敢于放手，让学生真正地成为课堂的主体

在实验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障，这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。例如，电学的很多实验都用到电流表和电压表，而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是学生比较难掌握的，这就要讲清它们的基本原理、在电路中的连接方法以及量程的判断和选用，鼓励学生勤于动手做实验，敢于动手做实验，对于可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立操作和分析、解决实验问题的能力，同时老师也摆脱了因排除故障而导致的忙乱。有了指导学生的主动权，实验过程中，教师应该立足于“学生才是课堂主体”进行真正的地位转换。教师在课堂上可以从引导、教学辅导的角度开展内容的讲解，从而一步一步地引导学生进行试验方案的设计，做到让学生敢于动手。

二、精心设计实验，强化实验改进

初中学生形象思维较好，抽象思维能力相对较差，所以应该让学生从直观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣，培养他们自主学习的能力。例如，在光的折射这一实验中，学生发现当一束光从空气中斜射入水中时，入射角度不断改变，折射角度也在不断变化，当入射角达到一定范围内我们不仅可以看见折射光线也可以看见反射光线，并且在一定角度时只能看见反射光线而看不见折射光线。这些问题都是学生在实验中观察到的，善于观察实验中出现的问题，并且动脑思考，这也是我们进行实验的真正目的，学生的能力、思维也在实验探究中得到提升。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中安排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。例如，在学习光学知识时，可以让学生开展“小孔成像”课外实验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高实验兴趣，又能拓展物理知识。

三、多种模式实验，激发学生实验兴趣

一是教师课堂演示实验。进行演示实验是物理教学中教师使用次数较多的教学方式。利用演示实验教学，可以是教师在课堂进行实际实验操作，让学生进行观察实验现象，分析实验原理，最后得出实验结论。对于一些实验条件要求较高、比较复杂的实验，教师也可以使用多媒体课件为学生进行演示实验。这样能为学生提供效果明显的实验场景，学生通过对实验视频资料的反复详细观察，就能得出实验结果。

二是学生动手操作实验。让学生动手在实验室进行物理实验，是物理实验教学的主要教学方式。在教学前教师应让学生做好充分的实验准备，从实验原理、实验方案的设计、实验仪器设备的选择、实验的方法步骤的安排等方面进行准备。对于这些内容教师可不必详细讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计，学生实验重在培养学生的动手操作实验技能。因此，教师应让学生多亲手操作，使学生掌握操作方法，提高实验教学有效性。

三是开展课外自主实验。在人教版的初中物理教材中对学生的课外实验非常重视，在教材课后作业中安排的“动手动脑学物理”就是学生进行课外实验的好内容。进行这样的实验能丰富学生的物理实验内容，拓展学生的实验视野，让学生加深对物理知识的理解。因此，教师应让学生在课外根据自己的兴趣爱好进行自主探究小实验。

四、善于发现、总结教学中的不足之处

实验题是常见题型，具有概念性强、针对性强、判断性强、知识容量大、考查覆盖面广等特点，不仅考查学生的动手能力，更可以考查学生的判断、分析问题的能力，实验课对教师的要求也是非常高的，尤其是新时期的教师在教学过程中应具有一定的创造能力，教师最好可以利用身边的物品来发现问题，利用生活中随手可得的物品进行实验，这样可以拉近物理与生活的距离，让学生真切地感受到生活中的物理，感受到科学的真实性，改变学生对物理非常高深的认知。通过对教学部分的反思，不仅可以让课堂效率提高，还可以培养学生思考能力。

培养学生良好的物理学习习惯，无论是实验课还是习题课，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一个长期练习的过程。在此过程中需要改变的不仅仅是学生，更重要的是教师角色的改变，我们不仅要做好讲授者角色，更要做好启发引导者的角色，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的积极性，培养学生举一反三的能力。只有如此，学生才会顺利踏入这充满无穷乐趣的物理天地。