○ 黄平县重安镇重兴中心幼儿园 刘诗花

在幼儿教育活动中，启发孩子的思维必须借助具体事物来进行，采用直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，同时要调动幼儿的多种感官参与活动，让幼儿通过视觉触觉等来认识事物，描述事物。

一、创设活动情境

情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人快乐和一种美的享受。例如，在《歌声与微笑》活动中，通过创设情境让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互赠送着微笑，有小朋友说：“我把微笑送给你让你快乐！”还有个特别善于交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜欢你，祝你快乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴含的力量。

二、发展孩子语言

每个孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中会出现被嘲笑时和生气时控制不了自己的情绪，他们在故事中会找到相同的感受，笔者就选取相关的故事材料表达孩子的想法和感受，激发孩子的表现力。例如，《耷拉耳朵的小兔》是选材于幼儿画报，来源于幼儿中间。笔者用电脑放大情节，根据目标需要改编并制作了部分情节，色彩明快，动作表情明显，直接刺激幼儿的感官。一出示这样的图书孩子们立即有了兴趣，也营造了良好的阅读气氛。《耷拉耳朵的小兔》选材贴近幼儿的生活，每一个画面笔者都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有——但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢？”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。笔者觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片都不会给孩子直接地讲述，让孩子自己猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只特别的兔子会怎么说？”“它是怎么对待小兔子的？你是怎么看出来的？”“小兔子心情是什么样的，你是怎么看出来的？”“小兔子非常难过一心想把耳朵竖起来，怎么办呢？你快来想一想。”《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的快乐中，孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法。在结尾小兔看病的过程中，孩子们猜测小兔肯定有病，这是医生的话需要老师点明中心“小兔没有病，世界上没有相同的两只耳朵”，这种间接地讲道理，让孩子心理更容易接受，所以后面的讨论更结合了实际生活中的感受，“如果小朋友有了错你会怎么办？如果你遭到了嘲笑，你生气了怎么办？你遇到了小兔这样的困难怎么办？”这里融入社会性领域的问题，既发展了语言表达能力，又解决了孩子们的情绪和心理问题。

三、让小朋友按角色的特点模仿对话

《聪明的乌龟》是一个寓意很强，角色语言比较鲜明的故事。活动在叙述故事这一环节，笔者用通俗易懂的夸张方式讲述整个故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子注意力集中以提高幼儿的学习积极性，通过看图复述，很好地引导孩子去“说、想、看、演”；在语言《分房子》活动中，结尾部分设计了语言游戏“接龙”，让孩子在提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……）“因为我爱吃蔬菜”（所以我的身体好，所以我长得高，所以……）结尾部分将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好地掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较符合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以……”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不同的答案，较好地体现了幼儿的尝试精神。