○ 凯里市大风洞正钰中学 杨光宏
课标要求教师在教学中以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，情景教学以教师引导为主，为学生搭建创新型教学结构，将学生的主体地位突出，强化教学内容的同时，培养学生的自主学习能力。在初中语文课堂中，每一个环节都是在指定的情景中产生与发展，有效的情景能够舒缓学生的情绪，启迪智慧拓展思维。
教师根据语文课中所描绘的情景通过图片、音频等方式的创设借助生动的语言将其情景再现，使学生入情入境闻声见人，从而为学生营造良好的学习氛围，促进学生长远发展。情景教学的本质是以情动人，通过对有趣活泼轻松情景的创设，激发学生的学习热情，使其能够集中注意力，快速参与学习活动、推动学生综合能力的发展。以往许多教师受应试教育影响，在语文课堂教学中采用“填鸭式”教学方法开展语文教学活动，不但抑制学生参与积极性，还会让学生对语文学习产生厌烦心理，无法调动学生学习兴趣。随着新课改深入推进，越来越多的教师充分意识到传统教学方法的弊端。
当前，初中语文教学中情景教学法深受学生喜爱，情景教学能够引入情景使学生通过探究激发学习动机，进而诱发学习动机，初中阶段的学生，由于其成长的天性所致，其学习动机的诱发更多情况受情感驱使。因此，教师在情景教学的应用，应当通过连续的动态情景，持续激发学生的学习兴趣，使学生的学习动机得以维持，进而促进情景与学习动机的有效互动，学生通过情景学习，在审美中丰富学习体验。教师通过情景教学深化学生的课堂感受，进而对情景进行分析，使学生对美的实质进行理解。另外通过情景再现，使学生自身对美的感受进行表达，通过对情景的有效教育，诱发学生的审美动机。
一、情景教学在初中语文中的应用措施
1.与生活相联系，再现真实情景
就初中语文教学而言，其与学生的生活息息相关，因此，教师在教学中应当对其特点进行充分利用。在课堂教学中将内容与学生的实际生活相结合，对学生而言，虽然对于万界有着强烈的好奇心与求知欲，但注意力时间较短，且对新知识的接受程度不高，只有将教学中的知识点与学生的实际生活相结合，才能使学生在学习中有一种熟悉感，还能帮助学生梳理较为抽象晦涩的语文知识。教师在教学中运用类比教学的方式，采用学生生活中较为熟悉的例子进行比较，使学生能够在学习中对语文知识的运用更加灵活，通过对学习方法及规律的有效掌握，使学生的自主学习能力得到培养，进而提升教学质量。教师在教学中将生活中较为常见的物件作为辅助工具，使学生的注意力得到集中，深化其对语文知识的理解与记忆，提高学生语文的教学效果。
例如，在讲解与自然有关的课文时，多会涉及花草树木及自然景观作者借景抒情，托物言志，教师为提高学生对课文的关注，加深学生的理解，可将如《紫藤萝瀑布》《爱莲说》课文中描述的紫藤萝、莲带到课堂中，使学生通过对实物的观察，理解课文含义。与生活相联系再现真实情景，能够使学生感受到语文学习的乐趣，使其对知识内容有更为深刻的理解，进而激发学生的学习热情。为此，初中语文教学应与现实生活相结合，通过真实情景再现，让学生明白语文来源于生活，生活处处皆语文，将课文中原本晦涩难懂的知识点变得浅显易懂，增强学生语文阅读理解能力，为学生今后学好语文奠定良好基础。
2.记住图片声音营造轻松氛围
在传统语文教学中，教师受传统教学观念的影响，多以自身为主导开展教学活动，在讲解语文时多采用三部曲：朗读——提问——讲解，使学生在枯燥、刻板的学习模式中逐渐降低学习兴趣，只能被动地跟随教师标注与学习，使得学生产生抵触情绪。与此同时，教师过于重视身份及地位，缺乏与学生之间的良好互动，并对学生没有仔细观察，对学生的实际需求无法得知，导致在初中语文教学中，学生不是浑水摸鱼，就是交头接耳，陈旧的教学模式过于单调，使学生对语文学习产生抵抗厌学的情绪，注意力不集中，成绩无法提升，进而出现自暴自弃的现象。过于传统的教学模式已经无法适应现代学生的学习需求，因此积极转变教学观念与方法是当前语文教师迫在眉睫的教学任务，教师在教学中通过情景教学手段，运用声音图片对学生的学习兴趣进行激发，进而营造良好的学习氛围，使学生的积极性与自主性得到充分调动，使学生在语文课堂中能够积极参与活动。
例如，教师在教学中通过图像、音频的方式与教学内容相结合，刺激学生的感官，使其内在情感受到极大冲击，丰富学生的课堂体验，进而提高教学效果。此外，教师通过板书的方式开展教学活动，发展学生的发散思维与创造性思维，并将其与课堂文化背景相结合。
二、总结
教师在初中语文教学中应当积极为学生创设良好的学习情境，充分发挥自身的引导作用，使学生能够快速进入学习状态。情景教学，能够促进师生之间的沟通与交流，拉近距离了解学生的实际需求，及时调整教学内容，提高教学质量。新课改的核心理念是“一切为了学生”，教师在教学中重视学生的学习以及情感体验，这是情景教学的基本要求。只有将教学内容与教学方法进行有效融合，才能提高学生的学习能力，推动学生的全面发展。