○ 雷山县西江中心幼儿园 钟 星
一、目前乡村幼儿自主游戏中材料投放存在的主要问题
材料是幼儿开展自主游戏的重要物质基础，也是促进他们身心健康发展的载体，促进幼儿知识的构建。通过实践操作材料，幼儿积累丰富的游戏经验，达到发展能力的目的，可是现阶段教师在开展自主游戏过程存在着一些问题。
（一）投放丰富材料，利用率不高无作用
为了提高幼儿对自主游戏的积极性，有些教师投放丰富的游戏材料，满足幼儿各种不同的发展需求。可是，在实际游戏推进过程中，投入的这些材料不仅没能达到预期的效果，利用率极低，同时还造成很大一部分的浪费。投入的游戏材料太多，幼儿使用的时候没有深入思考、探究，只是这个拿一下，那个动一下，材料并没能发挥预期的效果。
（二）投放过少材料，无法激发游戏欲望
还有些教师，在幼儿自主游戏过程中投入少量的材料，导致无法激发幼儿对游戏参与、探究和发现的欲望，甚至有甚者阻碍了游戏的开展。有些教师觉得既然是幼儿自主游戏，那就放手由幼儿进行自由地探究就够了，对材料方面的投放没有明确的意识，导致幼儿在游戏过程中遇到困难无材料可用，只能放弃游戏。
不管是过多投放游戏材料，还是过少地投放游戏材料，时间久了之后都容易导致幼儿对自主游戏失去兴趣。幼儿和游戏材料之间无法建立良好的互动，不利于自主游戏的发展，更加不利于幼儿创造力和主动性的发展。
二、自主游戏中材料投放的具体实施策略
（一）适宜的材料数量
在投放游戏材料之前，教师需要充分了解幼儿实际发展需求，对材料进行投放进行正确规划。教师不能片面地认为投放材料越多就一定越好，越多的材料容易导致幼儿忙于摆弄材料而失去其他方面的发展。同伴之间的交流、互动和合作，材料的创造性游戏探究等方面都需要充分地发展和考虑。因此，教师在投放材料之前，对材料投放的数量需要进行科学配比，既不可太多，也不可太少，以满足幼儿的需求为主，建立多方面发展的游戏形式。
例如，在《PVC多样玩法》活动中，教师对投放的材料主要是长短不一的管子，结合幼儿自主的观察和探索建立对PVC管建构游戏。刚开始幼儿主要以平面图形为主，充分利用各种大小不一、长短不一的PVC管进行搭建房子。随着游戏的推进，幼儿自主开始探索立体结构的物体建构游戏，创设椅子、桌子、汽车、自行车等生活中比较常见的事物。在投放PVC管子的时候，教师充分考虑数量问题，由于有些建构事物有轮子，利用各种牛奶罐子，创设更加形象化的建构游戏内容。
（二）逐步地增添材料
幼儿自主游戏中，材料的投放不应该是一口气就全部提供，以分层、变化的方式进行不断投放，更加能够建立幼儿自主性的游戏方式。在游戏推进的过程中，引导幼儿自主去发现、寻找或者获取材料，建立更加富有兴趣的活动形式，激发幼儿主观能动性。另外，教师也可以通过定期投放材料的方式，利用新材料不断地激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力。材料的投放始终建立在动态方式，利用层次性建立自主游戏材料投放，更好地满足幼儿发展的需求。
例如，在《PVC管大变身》活动中，幼儿将PVC管子连接的时候，寻找材料将两个管子连接起来，利用到弯头便于管子接口。幼儿利用拼搭的方式设计斜坡，充分发挥自主设计的方式，然后让小球从高处滑落下来。在材料投放上，首先是基本的PVC管子，便于幼儿拼搭各种斜坡，利用小球进行实践操作。接着幼儿开始寻找各种游戏的材料，创设多样化的创新游戏内容，不再单一的小球滚落，而是利用篮子、圆管、矿泉水瓶等材料，形成更加有趣的游戏探究。
（三）注意个体差异性
不同年龄阶段的幼儿在发展水平与能力等方面都存在着差异性，整体上个体差异上对材料的需求也存在着不同。在同一个年龄段的幼儿，由于各方面的能力和发展都存在不同，对于自主游戏材料的需求也存在在不同。教师根据幼儿实际情况，设定自主游戏相关目标以及操作难度，建立不同程度幼儿自主游戏的需求。结合分层形式的游戏材料，帮助幼儿建立对自主游戏材料的全新认知，幼儿可以根据自己的喜好选择适合自己的材料，建立更加具有针对性的活动形式。
例如，在不同幼儿里开展自主游戏，采取不同的形式，小班的动手实践能力较弱，主要是欣赏和观察大孩子制作的成品。中班利用一些简单的操作，搭建各种有趣的事物，提升对PVC管游戏的探索和发现。大班幼儿将PVC管进行“变形”，发展成为“千里马”，体会同伴之间互动的小游戏。
（四）材料定位的方式
自主游戏中，选择投入的材料可以结合半成品与成品，而这两种的材料的比例上需要进行协调。根据幼儿年龄特点，形成材料投放方面的定位，科学地投放适宜的材料，满足幼儿身心发展需求。小班幼儿动手能力较弱，以成品材料投放为主，随着年龄的增加逐渐减少成品材料的投放，而增加半成品材料。半成品的材料对幼儿游戏操作要求更高，需要他们集中注意力进行创造和实践。
三、结束语
在乡村幼儿园，教师充分利用各种生活中常见的材料，为幼儿构建更加有趣的自主游戏做好准备。为了满足幼儿不同年龄、能力、发展水平等不同需求，建构更加具有针对性的游戏内容。