○ 黎平县水口镇初级中学 姜文鹏

一、初中物理教学中问题情境的价值

（一）有助于降低学生的学习难度

初中物理学科中很多抽象性原理和理论性概念，对初中生而言存在一定的理解难度。这种情况下，就容易导致学生逐渐失去对物理学科的学习兴趣。对此，教师就可以结合信息技术，创建相应的问题教学情境，将具有抽象性的知识内容，转化为生动性和具体化的教学情境，这样不仅可以降低学生学习的难度，而且还可以调动学生参与课程教学的积极主动性。

（二）加深了学生对物理知识的理解程度

物理学科属于一门包含大量实验的学科，很多的知识内容需要使用实验的方式才能有效地展现出来。因此，在初中物理教学中，教师使用问题情境的方式和实验教学方式相结合，构建问题教学情境，有助于提高物理学科实验的趣味性和实践性，让学生积极主动深入到教学环境中，进一步加深了学生对物理知识的理解程度。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

在以往的物理课堂教学中，应用的教学方式主要是知识传授，缺乏相应的实践操作，并且教师在教学环节中教师占据主动地位，这就严重影响了学生学习的积极心。而在新课程改革后，各种学习方式被应用在物理课堂教学中，而问题情境教学模式就是其中之一，将其引入课堂教学之后，学生拥有了更多发挥的空间，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极主动性，对提高学生综合实践能力具有极大帮助。

二、问题情境在初中物理教学中的应用

（一）加强课堂教学与生活实际的联系

初中物理是一门来源于自然和生活的学科，要想保证学生学好物理知识，就需要将课堂教学与生活实际联系起来，以此来提高学生对课堂教学内容的关注度，通过学生对相关知识的掌握和运用，以及对物理知识学习的积极主动性，不断激发学生对物理学科的求知欲，提高学生的学习能力。对此，可以在物理课堂教学中，引入生活中常见的一些物理现象，让学生进行思考、探讨和分析。例如，日常生活中看到在玻璃杯水中放入筷子，筷子会发生折弯现象；在高速行驶的汽车中向外看，会感觉事物都在快速倒退。针对这些现象，教师可以使用多媒体设备播放相关视频和图片，然后提出“为什么会出现这些显现”“其原理是什么”等问题，教师可以利用生活中学生已有的生活经验进行问题解决，让学生进一步增加对物理的了解，激发其探究各种物理现象的兴趣，使其可以主动寻求问题的答案。

（二）利用已经掌握的知识创设问题情境

物理学科本身具有可一定的探究性和复杂性。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，并不断地引入新知识，提高学生物理学习水平。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学生会缺乏对物理的认知和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。例如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题“卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”。通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。

（三）运用实验操作实现问题情境创设

物理是一门包含大量实验的学科，在教学环节中，只有保证开展有效的物理教学实验，才能确保进行活动开展的合理性。因此，在初中物理教学课程中，物理实践操纵必不可少，这样既可以吸引学生对实验教学内容的关注度，又可以提高教材中理论知识的理解和运用能力，有利于培养学生的探索能力和实践动手能力。例如，在学习“空气的力量”这一内容时，教师为加强学生对相关内容的理解，可以通过创建相应实验教学情境，在科学的实践操作中认识物理原理和本质。

在初中物理教学中，教师应重视问题情境模式的应用，将传统的直接知识传授方式，转变为以问题提出形式的教学方式，创建问题教学情境，以此来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。