○ 从江县加鸠镇中心小学 吴帮龙

小学道德与法治课是小学阶段对学生进行德育的主要课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。本文对如何优化小学道德与法治教学的策略进行剖析，以期达到最佳的教学效果。

一、点燃激情，以情激趣

真情可以感染，激情可以传递，只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对道德与法治的兴趣。在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在道德与法治教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，学生感到品德与社会不再枯燥，而是兴趣无穷。

二、以境激情，轻松学习

现代化教学手段辅助教学，让学生从感觉到知觉都能有深刻反映。如果把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，以当时的情境激发学生的学习热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识。在教学会自我保护一节时，笔者把陌生人敲门、家里被盗、陌生人尾随这三幅图制成多媒体课件在课上播放。每放一个图，就让学生试着谈“自己面对此种情况的具体做法”。一开始学生还有些拘束，随着学生争论的激烈，许多学生都加入进来，学生的思维逐渐被打开了，学习的激情一步步高涨起来。有的学生还加上自己生动的想象，把自我保护的方法绘声绘色讲给同学听。本节课讲完之后，学生自我保护的意识提高了不少，对社会上的一些知识有了间接的认识。

三、触景生情，以境促情

教师在教学中应有意识地创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象。例如，马路不是游戏场，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。

四、开展实践，知行结合

在教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。同时，充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如“教学购物有学问”时，笔者带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。

道德与法治课主旨是培养学生的良好品德和行为习惯，是为了“悟行”“悟”是基础，“行”是根本。因此，必须让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂上所学到的道德规范运用到社会生活中，在社会活动中发展品德能力，形成良好的习惯，让学生在家庭生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验。在教学中，教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，让道德与法治课绽放魅力。