○ 天柱县第一小学 杨慧灵
为了有效减轻义务教育阶段学生的作业负担及校外培训负担，促进学校育人水平的提升，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此背景下，小学语文教师在作业设计中必须进一步做出优化调整，要在保证作业质量的前提下，减少作业数量，让学生可以在高效完成作业中巩固知识。基于此，笔者就“双减”背景下如何开展小学语文趣味化作业设计进行了分析研究。
一、优化小学语文趣味化作业设计的必要性
（一）“双减”政策提出的要求
在学校教育中，作业是很重要的一个环节，属于对课堂教学的补充和完善。作业可以让学生更好地学会知识、应用知识，但是在实践中存在作业数量多、质量差、功能异化等情况，这样既无法让学生达到温故知新的目的，又占据了学生平常的锻炼、娱乐、休息时间。在这种情况下，国家实施了“双减”政策，要求学校要进一步减轻学生的课后作业负担，要求家长也要减轻学生的校外培训负担。语文学科是小学教育中最基础的课程之一，也是学生学习其他学科知识的前提，小学语文教师在作业布置上必须根据“双减”政策的要求，在减少学生作业数量的过程中，提高作业质量，这就需要教师突出趣味性的作业设计，以此提高小学语文作业的效率。
（二）小学生身心健康发展的需要
小学生正处于身心健康发展的重要阶段，其好奇心强、求知欲望高，并且思维比较简单，习惯于通过形象思维来获取知识，学生更加倾向于有趣、新鲜的作业类型。因此小学语文教师在布置作业时，必须对作业形式进行创新。 过去，学生的课余时间几乎完全被作业占据，要做各种练习册、练习题，教师改得累、学生写得累，却存在明显的学生学习效果不佳的情况。为了有效改变这种情况，小学语文教师要树立创新思维，要积极主动地创新作业形式，通过趣味性的作业来指引学生巩固知识。
二、小学语文趣味化作业设计的策略
（一）趣味化作业的设计理念一定要新
教师要精妙设计作业，注重考虑以下几个方面问题：一是控制作业量，二是提高作业的趣味性，三是尽量避免重复、机械性作业，四是作业设计要有创新性，五是必做的作业，必须规范批阅，六是家庭作业分层布置。
（二）趣味化作业的设计方法一定要活
1.灵活多样的作业设计
根据语文学科的特点，更多地引入口头表述作业、切身体验型作业，适应学生的兴趣爱好和心理特征，赋予作业新颖的变化，以灵活多样的形式提高学生的作业兴趣，将知识的落实和技能的提高渗透于多样的练习之中。如以书面作业为主，辅以演课本短剧、制学习道具等，让学生的多种感官系统参与其中，信心十足地完成生动活泼、精彩纷呈的作业，从而提高作业质量。
2.课内与课外相结合
在教学中以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，使作业设计体现开放性，呈现常规性、体验性、实践性、自主性、综合性的特点。注重拓展延伸，消除学科界限，打破课程壁垒，与学生生活相结合，与社会活动接轨。
3.注重学生的个性差异
作业设计应当充分考虑学生的身心发展特点和个性差异， 从学生实际出发，设计多梯度的分层作业，为学生创造练习、提高、发展的环境，力求让每个学生都在完成适合自己的作业中取得成功。
（三）趣味作业的设计形式一定要多
1.情感体验型作业
如在教师节、母亲节等重大传统节日，教师可以要求学生用制作小礼物、唱歌、写诗歌的方式表达感激之情，并将赠送礼物的过程记录下来写成作文，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母进行坦诚交流。这样让学生创设情境去写作、去表达，从而激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，实现做文与做人的和谐统一。
2.拓展素养型作业
除了要求学生熟读教科书上指定的课文外，更要在课外通过作业的方式鼓励他们阅读欣赏一些与此相关的文学作品。如学了《我的伯父鲁迅先生》后，教师可推荐学生课外读《从百草堂到三味书屋》；学《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌等，学生因为有了学习课文的经验，阅读兴趣更浓厚，学习积极性得到提高。
3.网络资讯型作业
在信息时代，网络是寻找资讯的一条捷径。如就语文阅读教学与课文相关的某一主题，都可迅速有效地从网上搜寻资料加以整理与阅读，进而加深对课文的理解。通过网络查找和收集资料，不仅提高利用网络收集信息的能力， 而且在动手实践活动中激发学习语文的兴趣。
4.观看影视型作业
适当地布置，有选择地看看电视电影，让学生在快乐中学，在快乐中思考是非常必要的。如观看与课文有关的故事片，能加深对课文的理解；观看新闻，有助于学生了解国家大事；观看动物世界，让学生亲近自然。每天布置学生定时看新闻，在作业本上记录一句话新闻，在此基础上利用课前三分钟演讲 “三言两语话新闻”，这样不仅可开阔学生的视野，而且可提高学生的表达能力。
小学语文教师在作业内容和形式方面要多做尝试，多去创新，使知识性和趣味性相结合，情感得到体验。只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文，提高综合能力。