○ 凯里市赏郎中学 张光桥

现代教育体制的改革发展使得越来越多先进的教育理念与教学方法被引入至各类课程的教学环节，使传统课堂模式逐渐发生了改变。在这一背景下，高中历史学科也开始对过于陈旧的教学思维进行更新转变，采取更符合学生认知心理规律、能满足学生探究需求的新型教学方法，以便使高中历史课程能够在短时间内快速实现预期培养目标，提升学生的学习水平与教学活动的有效性。本文将对提升高中历史教学有效性的具体策略展开介绍，以供相关教育从业者参考。

新课程改革的推进使高中历史传统教学模式无法适应现阶段高中学生的学习需求，需要引入更多先进的教育理论与教学方法来对高中历史传统教学模式进行创新改革，让学生不仅能够记忆并掌握教材中所涉及的各类历史知识，还能够学习如何从历史事件与相关材料中提取普遍性的历史规律，形成正确的唯物主义史观。在这一背景下，教师的教学重点需要从学生的成绩分数转移至教学有效性的提升，确保学生能够在短时间内完成教学任务，顺利实现培养目标，提升教学效率。下面将对提升高中历史教学有效性的具体策略展开介绍。

一、明确课程目标要求

要想实现高中历史课程教学有效性的提升，首先要结合教育体制课程标准与学生的学习水平状态设定合理的课程目标要求，以便为后续教学活动的顺利进行提供基础方向指导。在这一过程中，教师需要对新课程标准中的规定内容进行深入研究，并从高中历史教材中提取历史知识要点的整体脉络并搭建起基本体系架构，结合学生现阶段的历史学习水平来逐一列出清晰明确的教学培养目标。教师需要重视高中历史教学目标的多层次化与多维度化，明确学生需要通过记忆掌握的知识内容，确定各个单元章节中需要结合材料进行深入研究分析并探究相关历史规律的知识要点，掌握培养学生唯物主义史观的具体落点与对应方法，以便使后续教学活动能够充分体现不同层次的历史教学目标，实现教学有效性的提升。

例如，在学习《北宋的政治》时，教师首先需要明确让学生掌握北宋政治形势变化与改革策略相关的历史事件知识这一教学目标，随后要让学生从利与弊两个角度来理解北宋政治变化对国家稳定性、社会经济、军事力量以及文化风气等多方面的影响，并从中总结相关历史规律。

二、创设多元教学情境

高中历史涉及较大时间跨度的历史事实内容，其呈现状态受当时社会背景的影响，很多学生会因思维观念背景上的不同而难以充分理解历史知识内容。为解决这一问题，教师可以将相对抽象的历史知识转变为充满趣味性与体验感的、丰富多彩的多元教学情境，让学生在教学情境的帮助下顺利掌握历史知识。一方面，教师可以以文字图片等历史材料为核心进行历史情境创设，让学生在与历史事件密切相关的文字与图片记载中更直观地感受历史画面，并从中提取与历史事件相关的有用信息，整合探究其背后所揭示的历史规律。再者，教师还可以组织学生参与到著名历史事件的角色扮演游戏中，让学生身临其境地感受不同历史人物在特殊社会背景下的思想行为变化及其背后成因，在激发学生兴趣、提升学生专注度的同时，使学生能够更高效地掌握具象历史事件所蕴含的抽象历史规律，形成正确的唯物主义史观。

例如，在学习《香港与澳门的回归》时，教师可以为学生播放当时的历史影像资料，并让学生模拟香港与澳门回归时的会谈，加深学生对这一关键历史时刻的重要意义的理解。

三、组织主题研究活动

为提升高中历史教学的有效性，教师需要充分调动学生的自主意识，使其发挥自主能动作用，对高中历史知识展开主动探索与研究。为此，教师需要引导学生参与到历史主题研究活动中，结合课上所学知识内容为学生设计不同历史研究主题，将学生分为多个小组使其围绕主题展开自主调研。例如，教师可以让围绕《第一次工业革命》这一主题搜集相关历史文献、历史影像、纪录片、研究论文等相关资料，让学生在小组合作中尝试探究科学技术与生产力的变革给社会不同领域带来的重要影响，并将研究成果总结为论文进行提交，提升学生的自主探索与研究能力。

四、引入课堂训练计划

为确保学生能够充分掌握历史知识，及时解决学生在高中历史学习中所遇到的问题，教师需要在课堂环节引入训练测试，设计合理的习题检验问卷让学生进行解答，并从学生的解答结果中分析学生对历史知识以及历史规律的理解与掌握程度，发现学生普遍存在的问题，再针对这一问题进行讲解回答，巩固学生的学习成果，避免学生在错误的道路上越走越远，防止耽误学习进度，促进教学有效性的提升。

五、结语

新时代背景下，随着素质教育理念的推广普及，现代教育体制中的高中教学培养目标逐渐从学生成绩分数的提升转移至学生综合素养的提升，高中历史课程也对学生提出了多维度、高层次的要求，不仅要让学生熟练掌握历史知识，还要学会总结历史规律，形成唯物主义史观。为此，高中历史教师需要以提升教学有效性为目标，通过明确课程任务、创设教学情境、组织研究学习、引入课堂训练等方法利用有限的教学时间提升教学整体效益，顺利实现教学培养目标。