○ 黄平县一碗水乡中心幼儿园 杨海燕

著名教育学家皮亚杰指出“在建立起伙伴关系基础上的合作能够使幼儿获得感情共鸣与归属感，有助于拓展幼儿视野以及思维，学习到人际交往中必要的相处知识技能”。积木作为一种玩具，能够获得幼儿如此喜爱并且持久不衰，本身就说明积木的魅力，选择幼儿所熟悉的材料——积木作为活动材料，有利于幼儿与游戏材料的有效互动，从而培养起孩子的学习品质。

一、儿童具有某种知识或能力，并不一定意味着有良好的学习品质

一名儿童可能具有很好的听力，可以听得清很小、很远的声音，但未必喜欢倾听或者善于通过倾听来学习；一名儿童能够识字、阅读，但未必会主动阅读；当儿童面对有挑战性的任务时，所表现出的积极或者回避的态度，就是儿童学习品质的表现，而我们要让儿童养成的是积极主动、认真专注、敢于尝试、乐于创造的学习品质。作为有目的的教学游戏活动，笔者主要采用了创设积木游戏情境，用提问或追问的方式与幼儿互动，以此让幼儿体验挑战和成功的快乐。笔者认为有效的师幼互动，应建立在教师对幼儿已有经验了解的基础上，这样才能做到既鼓励幼儿大胆思考和动手探索，又激发幼儿的活动兴趣。

二、不同类型游戏中的学习品质

学习品质是学习知识或技能时的态度和倾向，枳木建构游戏对于幼儿学习品质发展的重要意义在于幼儿在建构游戏中需要与玩伴进行合作沟通，幼儿在搭建积木游戏过程中也可以对游戏伙伴提出的建议进行考虑采纳，协同合作完成建筑的建构，有助于提升幼儿的想象力与创造力。积木建构游戏有助于幼儿培养优良学习品质。积木建构游戏要求幼儿在搭建时要有一定的耐心，有助于提升幼儿的想象力与创造力。在游戏的初期阶段，孩子往往对积木建构游戏表现的兴趣不足，而这个表现是很正常的，家长与教师需要做好引导工作，掌握引导方法与技巧，要记住兴趣是最好的老师，因此要培养孩子对于积木建构游戏的兴趣，可以给孩子提供一个丰富的建构材料，并通过有趣的故事、图片和话题来吸引孩子的兴趣，邀请孩子进入建构的世界。

三、在游戏中了解孩子现有的学习品质

游戏是家长观察孩子、了解孩子的特点和需求的重要方式，在观察的过程中，家长可以请孩子描述他刚刚经历的事情，关注了什么，忽略了什么，帮助孩子养成反思与总结的习惯。游戏的类型多种多样，不同类型的游戏对学习品质的培养具有不同的价值。当某一种游戏按照其本质、特点开展时，培养孩子学习品质的价值也就显现出来了。自由、自主的游戏如假装扮演，从名称就可以看出这类游戏有培养儿童积极主动学习品质的价值；规则游戏如棋类游戏、拼图能给儿童提供大量反思的机会如何才能赢得比赛，如何看待输赢，失败之后应该以什么样的态度面对；积木拼搭游戏通常会涉及材料选择、场地安排，有助于培养儿童的计划性。

四、提升游戏质量，帮助孩子更好地发展学习品质

当儿童在游戏中，以一个热情、投入、主动的学习者形象出现时，就是高质量的游戏。为了提升游戏质量，家长对孩子游戏的参与和指导是必要的，但前提是基于对孩子游戏的观察和了解，与孩子处于同一频道。家长可以站在孩子的前面，引领、指导孩子的游戏，这时的家长就像是老师或指导者；家长也可以站在孩子的旁边，与孩子一起游戏、共同探索，这时的家长就像是孩子的游戏伙伴；家长也可以站在孩子的后面观察游戏，在必要时才提供支持，这时的家长就像是一位观察者、材料提供者和安全保障者。家长应学会在这三种角色之间灵活转变，在同一个游戏中，在一小段时间内，可能交替扮演三种角色，也有可能在相当长的一段时间里扮演着一种角色。需要注意的是，家长无论扮演哪一种角色，都需要以不干涉儿童自由、自主的活动为前提。

很多时候积木建构材料只是一个载体，家长与教师要做的是走进孩子的过程中，别错过和孩子交流的真正有意义的机会。要做到这点，需要家长与教师认可孩子的行为、鼓励他们的努力，从而通过积木游戏培养起孩子的学习品质。